立德樹人視域下高?！罢n程思政”建設(shè)思考

張軼輝 詹秋文 鄭玉蓮 饒先發(fā)

摘要：加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要舉措。“課程思政”具有多方協(xié)同、自然融合、潤(rùn)物無聲等特點(diǎn)，“課程思政”建設(shè)要堅(jiān)持工具價(jià)值與思政價(jià)值同向、專業(yè)教育與思政教育同行、全面推進(jìn)與因校制宜兼顧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與德才兼?zhèn)浣y(tǒng)一的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化基本道德、職業(yè)道德、家國(guó)情懷教育，強(qiáng)化自學(xué)能力、科學(xué)思維、學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，做到校院統(tǒng)領(lǐng)、專業(yè)統(tǒng)籌，教師讀書修身、教書育人，全校共建共享、科學(xué)評(píng)估。

關(guān)鍵詞：課程思政;內(nèi)容體系;立德樹人;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;德性

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來，各類課程與思政理論課“同向同行，協(xié)同育人”理念得到廣泛貫徹和落實(shí)，“課程思政”教學(xué)模式進(jìn)入大眾視野。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“課程思政”概念、理論基礎(chǔ)、制度訴求、目標(biāo)指向、價(jià)值追求、建設(shè)路徑、與“思政課程”關(guān)系刪進(jìn)行了論述。一些專家學(xué)者也以本科專業(yè)的角度論述了“課程思政”的實(shí)施。

現(xiàn)有研究大多停留在“價(jià)值構(gòu)建”和“經(jīng)驗(yàn)借鑒”層面。新時(shí)代高校到底要如何回應(yīng)專業(yè)課教師的顧慮和疑問？如何避免出現(xiàn)“三分鐘熱度”并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？要對(duì)這些問題做出科學(xué)解答不僅需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要在理論層面上進(jìn)行論證。明晰“課程思政”的理念，梳理“課程思政”的特點(diǎn)，探討“課程思政”的教育內(nèi)容、建設(shè)原則、建設(shè)路徑，即是豐富“課程思政”學(xué)理認(rèn)識(shí)的必要基礎(chǔ)，也是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，種好“課程思政”“責(zé)任田”，與思政理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需要。

一、“課程思政”

（一）“課程思政”

思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障。習(xí)近平指出，思政理論課要提升“親和力和針對(duì)性”，其他課程要“種好責(zé)任田”?！罢n程思政”將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，是“潤(rùn)物無聲”的思政教育，是“潛移默化”的立德樹人?！罢n程思政”是“教書與育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會(huì)”的深化，是對(duì)人的全面發(fā)展、課程文化發(fā)展理論的有益補(bǔ)充。

（二）“課程思政”的特點(diǎn)

“課程思政”具有多方協(xié)同、自然融合、潤(rùn)物無聲的特點(diǎn)。

1.多方協(xié)同

“課程思政”的多方協(xié)同包括教育主體的多方協(xié)同和教學(xué)效果的協(xié)同。

“課程思政”具有教育主體多方協(xié)同性?！爸黧w是在一定社會(huì)條件下從事認(rèn)識(shí)活動(dòng)的人”。教育是一個(gè)多方參與的系統(tǒng)工程，凡是參與教育教學(xué)過程的教學(xué)管理者、教師都是教育的主體舊。作為教育的內(nèi)容之一，“課程思政”的建設(shè)是一個(gè)多元主體參與，多種教學(xué)集成，形成協(xié)同合力的過程，需要組織和制度的協(xié)同共建?！罢n程思政”建設(shè)需要不同教育主體的共同參與，需要育人主體凝聚協(xié)同，需要眾多課程銜接配合，需要育人機(jī)制優(yōu)化協(xié)同，具有多方協(xié)同的特性。

“課程思政”具有教育效果協(xié)同性?！罢n程思政”在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，開展馬克思主義教育，實(shí)現(xiàn)了顯性專業(yè)教育和隱性思政教育的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能提升和人文素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同，促進(jìn)了教育對(duì)象硬實(shí)力和軟素養(yǎng)的協(xié)同提升，促進(jìn)了教育對(duì)象的全面發(fā)展。

2.自然融合

“課程思政”的自然融合包括教育客體的自然融合、教學(xué)過程自然融合和教學(xué)效果自然融合。

“課程思政”具有教育客體自然融合的特點(diǎn)。辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為：客體是“主體認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的對(duì)象”。在主體、客體研究中，教育具有特殊性。教育主體認(rèn)識(shí)的物、管理對(duì)象、施教對(duì)象、學(xué)生都是教學(xué)客體。在此，我們只討論教學(xué)內(nèi)容這個(gè)教育客體。從教學(xué)內(nèi)容來看，“課程思政”以專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，從馬克思主義理論等思政教育體系中自然選取教學(xué)內(nèi)容，具有思政教育內(nèi)容的自然性。“課程思政”中思政內(nèi)容的選取、入題、共鳴、入心、入腦整個(gè)過程都體現(xiàn)了自然的融合性。

“課程思政”具有教學(xué)過程自然融合的特點(diǎn)。從培養(yǎng)方式來看，“課程思政”教育以專業(yè)課程知識(shí)的有效傳授為前提，挖掘思政教育元素，遵循思政教育邏輯，具有思政教育的順暢自然性?！罢n程思政”賦予了教師自主性，或從專業(yè)知識(shí)理論引人、或從專業(yè)思維方式談起，或從感情體驗(yàn)共鳴、或從專業(yè)情懷融入，彰顯了自然性。

“課程思政”具有教學(xué)效果自然融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，體現(xiàn)了“課程思政”與專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)目標(biāo)的一致。為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，為促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育的融合佐證了現(xiàn)實(shí)需求。“課程思政”是專業(yè)課教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施，具有人才德性教育和技能培養(yǎng)的自然融合性。

3.潤(rùn)物無聲

思政教育就是要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！罢n程思政”正是以隱含的方式將思政內(nèi)容注入專業(yè)課課堂，以暗示、體驗(yàn)、移情、模仿的方式，激發(fā)受教育者的無意識(shí)心理作用，實(shí)現(xiàn)思政教育的感染、認(rèn)同、共鳴和陶冶，提高思政教育實(shí)然效果。作為意識(shí)形態(tài)工作的重要舉措，“課程思政”教育既要旗幟鮮明、大張旗鼓，“像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有”，又要“春風(fēng)化細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、“課程思政”內(nèi)容體系

我國(guó)思政教育的目的是服務(wù)并確保培養(yǎng)人才的社會(huì)主義德性。專業(yè)課程教育的重點(diǎn)是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，融入專業(yè)課程的思政內(nèi)容應(yīng)該是思政教育的精髓，同時(shí)要吻合學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。這是“課程思政”內(nèi)容選取的基礎(chǔ)。

“課程思政”內(nèi)容的選取可從社會(huì)對(duì)人才的黨性修養(yǎng)之需、德性素養(yǎng)之需、成長(zhǎng)成才能力之需三個(gè)方面著手。選取馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀文化等內(nèi)容，選取職業(yè)理想信念、職業(yè)道德操守、專業(yè)分工協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容，選取信息資料收集篩選、處理消化、應(yīng)用創(chuàng)新等內(nèi)容，選取終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生具備專業(yè)整體認(rèn)知，熟悉專業(yè)能力要求，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求，不忘初心，牢記使命，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，努力學(xué)習(xí)，勇?lián)厝?，把自己鍛煉成合格的社?huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）黨性修養(yǎng)之需要求加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育

中國(guó)大學(xué)底色要求高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等黨的理論教育。課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，每門課程都要強(qiáng)化教育的政治屬性，貫徹立德樹人的方針，自覺加強(qiáng)馬克思主義理論教育，堅(jiān)持教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范啪統(tǒng)一。

社會(huì)對(duì)人才的黨性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)馬克思主義理論教育。馬克思主義是中國(guó)大學(xué)純真底色，立德樹人是中國(guó)高校的根本任務(wù)。大學(xué)人才培養(yǎng)的前提是牢牢把握中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本屬性。高校要引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義原理來看待世界、思考問題、分析問題、解決問題。高校教師要將馬克思主義理論“潤(rùn)物無聲”地融入專業(yè)課程教學(xué)中。高校課程要強(qiáng)化馬克思主義理論教育，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融入到每一門課程、每一節(jié)課程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將個(gè)人目標(biāo)與民族命運(yùn)緊密結(jié)合，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與奉獻(xiàn)祖國(guó)建設(shè)緊密結(jié)合，自覺為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗。

時(shí)代對(duì)人才的黨性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)人才提出了新要求。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是全黨全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大使命要求高校加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育?！罢n程思政”要講授科技新革命的最新成果，講授習(xí)近平治國(guó)理政的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，分析中國(guó)問題、暢談中國(guó)思考，培養(yǎng)時(shí)代新人?！罢n程思政”要教育引導(dǎo)青年學(xué)生把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和加強(qiáng)自身修養(yǎng)相結(jié)合，奮力成長(zhǎng)成才，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，練就過硬本領(lǐng)，助力民族復(fù)興。

社會(huì)對(duì)人才的黨性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承載著中華民族的精神追求，展現(xiàn)著中華民族的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)著中國(guó)人是非評(píng)判的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。青年大學(xué)生社會(huì)閱歷不足，政治敏感性不強(qiáng)，容易受到自由主義、歷史虛無主義、拜金主義等思想干擾，抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）德性素養(yǎng)之需要求加強(qiáng)思想道德教育

社會(huì)對(duì)人才的德性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)家國(guó)情懷教育?！罢n程思政”要加強(qiáng)歷史觀、人民觀、國(guó)家觀和文化觀教育，讓學(xué)生了解和掌握我們的民族歷史、中國(guó)革命歷程、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，讓學(xué)生對(duì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”內(nèi)化為思想共鳴，升華為情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生有國(guó)才有家的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛民。提升學(xué)生政治辨別意識(shí)和能力，明辨是非，堅(jiān)決同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。

社會(huì)對(duì)人才的德性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)基本道德教育。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。“課程思政”要加強(qiáng)學(xué)生基本素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義法治，明晰依法治國(guó)意義，養(yǎng)成守規(guī)矩、明是非的職業(yè)操守，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、秉公辦事、公正廉明的職業(yè)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生回歸人生奮斗本原，將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，摒棄浮躁主義、功利主義，腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打，以不懈努力成就幸福人生。

社會(huì)對(duì)人才的德性素養(yǎng)之需，要求加強(qiáng)職業(yè)道德教育。在專業(yè)課程教學(xué)中要加強(qiáng)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)，懂得生涯規(guī)劃。要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)操守教育，教育學(xué)生提升道德修養(yǎng)，明晰職業(yè)倫理，培養(yǎng)職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的成才觀、職業(yè)觀，在民族文化傳承、民族偉大復(fù)興中勇于職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

（三）成長(zhǎng)成才之需要求加強(qiáng)能力教育

社會(huì)對(duì)人才的能力之需，要求加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)?？茖W(xué)是嚴(yán)密的知識(shí)體系，對(duì)待科學(xué)需要嚴(yán)密的思維，科學(xué)思維方法具有客觀陛、抽象性和邏輯性。世界的本質(zhì)是物質(zhì)，科學(xué)思維是認(rèn)識(shí)世界和了解世界的根本基礎(chǔ)，辯證唯物主義是科學(xué)思維的核心。青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練“科學(xué)思維方法和思維能力”的關(guān)鍵時(shí)期舊，作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的高等教育，“課程思政”必須向?qū)W生傳授科學(xué)思維，要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的“歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維”的習(xí)慣，培養(yǎng)并提升學(xué)生歷史思維能力、辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、戰(zhàn)略思維能力和底線思維能力。

社會(huì)對(duì)人才的能力之需，要求加強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。自然科學(xué)蘊(yùn)含大量科學(xué)思維和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)也是學(xué)習(xí)思維的過程?？茖W(xué)思維方法在學(xué)科內(nèi)適用，在學(xué)科外也管用，具有推廣適用性。理工科學(xué)中的工程學(xué)思維、生態(tài)學(xué)思維已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)運(yùn)行管理。在社會(huì)問題解決中，衍生出社會(huì)生態(tài)、人文生態(tài)、職業(yè)生態(tài)、行業(yè)生態(tài)。每門學(xué)科都是由知識(shí)大廈組成的科學(xué)城，既聚集著科學(xué)家前赴后繼研究的成果，也充滿著科學(xué)探索過程、科學(xué)家偉大人格。因此，教師要搞好專業(yè)教學(xué)，傳授科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要搞好“課程思政”教學(xué)，借助學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)人物史，梳理科學(xué)探索過程，分享科學(xué)人生，分享科學(xué)思維過程，傳授科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生奮力成長(zhǎng)成才，勇攀學(xué)科高峰。

社會(huì)對(duì)人才的能力之需，要求加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。習(xí)近平總書記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長(zhǎng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。當(dāng)前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了諸如學(xué)生適應(yīng)能力差、自控能力低、自學(xué)能力差等新情況和新問題。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其是本科學(xué)風(fēng)建設(shè)近年來已經(jīng)引發(fā)廣泛關(guān)注，教育部先后出臺(tái)了一系列加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件。一所高校的學(xué)風(fēng)對(duì)青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、高等學(xué)校人才培養(yǎng)都是非常重要的。好的學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。作為學(xué)習(xí)生活中的重要朋友，專業(yè)課教師在良好學(xué)風(fēng)建設(shè)中也肩負(fù)重要責(zé)任?！罢n程思政”就是專業(yè)課教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要平臺(tái)，專業(yè)課教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的課堂教學(xué)、認(rèn)真的作業(yè)批改、文明的言談舉止，以身作則，感染學(xué)生，潛移默化的教育學(xué)生。

社會(huì)對(duì)人才的能力之需，要求加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，創(chuàng)新無處不在，變革無時(shí)不在，信息鋪天蓋地，新知層出不窮。面對(duì)日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力就顯得尤為重要。高校教師要學(xué)習(xí)教育理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，多樣教學(xué)形式，及時(shí)補(bǔ)充前沿知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。高校教師要精講難點(diǎn)，細(xì)講重點(diǎn)，留出自學(xué)點(diǎn)，設(shè)置自學(xué)環(huán)節(jié)，留出自學(xué)機(jī)會(huì)。高校教師要傳授文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)使用、文獻(xiàn)整理的方法，培養(yǎng)學(xué)生提升信息篩選與搜集、信息獲取與存儲(chǔ)、消化與吸收、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。總之，課堂教學(xué)要在遵守課程教學(xué)規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。

（二）更新理念，教書育人

實(shí)踐至上，理念先行。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，觀念轉(zhuǎn)變、理念創(chuàng)新極為重要。思政政治教育是學(xué)生思想引領(lǐng)、德行塑造的重要途徑，是意識(shí)形態(tài)教育工作的重要抓手，是培養(yǎng)合格人才的政治保障。教育管理者、高校教師要提高政治站位，扭轉(zhuǎn)可能存在的思政教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)整體育人的理念，整合教學(xué)中的各種要素，加強(qiáng)課程與思政協(xié)同，強(qiáng)化育智與育人協(xié)同、立德與樹人協(xié)同，構(gòu)建全員、全方位、全過程的育人格局，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的全方位需求，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。

（三）讀書修身，提升自己

專業(yè)課教師的思政意識(shí)和德育能力直接影響“課程思政”教育的成敗，“課程思政”的有效落實(shí)關(guān)鍵在教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。學(xué)校管理者要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，組織經(jīng)驗(yàn)交流研討，提升教師專業(yè)知識(shí)教學(xué)中思政內(nèi)容的選擇、思政教育的切入、融合能力和水平。

教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，進(jìn)一步提升專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量。教育者先受教育，高校教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的理論，形成堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，為“課程思政”工作的有效開展奠定理論儲(chǔ)備前提。

教師要學(xué)習(xí)專業(yè)課教學(xué)中嵌入思政教育的理論和技巧，摸清思政教育規(guī)律，掌握思政教育方法，提升“課程思政”內(nèi)容融合能力和水平。高校教師要深挖專業(yè)知識(shí)中的思政元素，講好專業(yè)“思政故事”，把思政教育內(nèi)容融入各類課程教學(xué)之中，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。

教師要在學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論的同時(shí)，內(nèi)化于心，外化于行，保持高度的責(zé)任心和使命感，做到政治素質(zhì)過硬，自覺抵制西方價(jià)值觀念侵蝕，自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)滲透，言行一致，知行合一。

（四）加強(qiáng)協(xié)同，共建共享

思政教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要高校內(nèi)部眾多主體的廣泛協(xié)作和密切配合?！罢n程思政”建設(shè)要管理機(jī)構(gòu)、職能部門、教學(xué)組織的協(xié)同配合，構(gòu)建大思政格局。

“課程思政”建設(shè)要院系凝聚共識(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，教師積極參與種好“責(zé)任田”，要激勵(lì)資源挖掘，動(dòng)態(tài)資源整合，及時(shí)反饋效果。要建立集體備課、協(xié)同備課制度，專業(yè)課教師與思政理論課教師協(xié)同備課，拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)知識(shí)互補(bǔ)。建立信息信息互享制度。團(tuán)學(xué)部門做好教育引導(dǎo)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生思想信息，專業(yè)課教師及時(shí)更新思政教育素材，多方信息互享、素材互用。

（五）科學(xué)評(píng)估，有效推進(jìn)

評(píng)估是檢驗(yàn)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是“課程思政”教改反饋的基礎(chǔ)?！罢n程思政”建設(shè)涉及眾多部門、涉及多個(gè)教育主體，因此評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性、可行性、有效性就顯得十分重要。

要構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)估制度，形成科學(xué)評(píng)估體系。除了一般性的考核原則以外，還應(yīng)遵循旗幟鮮明同時(shí)方向正確、課程育人同時(shí)教師自育、思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相長(zhǎng)的原則，既要重視結(jié)果評(píng)估，也要重視過程評(píng)估，做好頂層設(shè)計(jì)，有效整體推進(jìn)的同時(shí)，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)，科學(xué)效果評(píng)價(jià)，合力推進(jìn)的“課程思政”建設(shè)新局面。

五、結(jié)語

充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政育人潛力，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人功能，與思政課程“同向同行，協(xié)同育人”是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要舉措。在“課程思政”建設(shè)中，要進(jìn)一步發(fā)揮“課程思政”的多方協(xié)同、自然融合、潤(rùn)物無聲等特點(diǎn)，進(jìn)一步充實(shí)專業(yè)課程教育中的中國(guó)特色社會(huì)主義理論等教育內(nèi)容，充實(shí)家國(guó)情懷、基本道德、職業(yè)道德等教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育的工具價(jià)值與思政價(jià)值、專業(yè)教育與思政教育的同向同行，專業(yè)教育與德才教育統(tǒng)一。在“課程思政”建設(shè)中，要校院統(tǒng)領(lǐng)，專業(yè)統(tǒng)籌，全校共建、全校共享。