對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思考

龐秋燕

【摘要】隨著新課程的改革，教育部門對(duì)小學(xué)每一個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，小學(xué)生口語(yǔ)交際作為部編版小學(xué)語(yǔ)文教材單元的重要組成部分，更是一項(xiàng)特別重要的教學(xué)內(nèi)容。本文從部編版教材小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際在教學(xué)中的意義出發(fā)，進(jìn)行了這方面的現(xiàn)狀分析探究，希望對(duì)其他有需要的教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的最初目的為：能夠仔細(xì)聽別人的講話，努力掌握話語(yǔ)的中心思想;聽完故事、看完音像作品后，能從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，復(fù)述出來(lái);可以比較全面地講述小故事，能簡(jiǎn)單描述感興趣的所見所聞等。

一、簡(jiǎn)析部編版教材下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的作用與意義

部編版教材雖然已經(jīng)在里面融入了很多有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，但仍有很多老師沒(méi)有明確地將口語(yǔ)交際教學(xué)放在一個(gè)比較重要的位置上，一部分老師認(rèn)為這是一個(gè)可有可無(wú)的板塊，在考試中所占的比分不大，這就在一定程度上使得口語(yǔ)交際教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。因此，為了能夠很好地突出口語(yǔ)交際教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，部編版教材還特地為口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了比較完整的頁(yè)面，為它安排了更加契合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及興趣愛好的口語(yǔ)交際主題，很好地培養(yǎng)他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成比較好的口語(yǔ)交際能力的習(xí)慣，讓他們能夠慢慢地與融入生活，與社會(huì)接軌，將來(lái)才能與世界接軌，逐漸地符合社會(huì)對(duì)他們所提出來(lái)的要求。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際欲望

語(yǔ)文教材里，存在大量口語(yǔ)交際細(xì)化的臺(tái)詞內(nèi)容。教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，使其在話語(yǔ)的體會(huì)中提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。

新課改下，口語(yǔ)交際能力的教學(xué)也在不斷發(fā)生改變，作為教師，要讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)能更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)傾聽，與其他人交流時(shí)，要有禮貌且自然大方，以此讓學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而能夠在生活中運(yùn)用口語(yǔ)交際。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際是《商量》。學(xué)生在生活中，經(jīng)常都會(huì)遇到一些事情需要和別人進(jìn)行溝通、商量，在商量的過(guò)程中，就需要有禮貌、自然大方，同時(shí)還要用商量的語(yǔ)氣與別人交談，這樣更容易讓別人接受。這樣的能力學(xué)生一旦養(yǎng)成，將終身受益。

通過(guò)上述教學(xué)案例可以看出，在口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生日常生活中常見問(wèn)題出發(fā)，添加交際情境和交際話題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際興趣上更有效率，使他們?cè)诮浑H中注意到怎樣與他人進(jìn)行商談以及商量時(shí)需要注意的地方，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好的交際素養(yǎng)。

2.明確主題，開展實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用

為了突出小學(xué)口語(yǔ)交際的重要性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)口語(yǔ)交際部分進(jìn)行了重新編排，通過(guò)有效開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在生活中應(yīng)用到，將培養(yǎng)學(xué)生形成良好口語(yǔ)交際能力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一，方便教師進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，同時(shí)還能讓小學(xué)語(yǔ)文教師減少備課時(shí)間，更加關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如一年級(jí)上冊(cè)第一單元是簡(jiǎn)單的識(shí)字，接著教材編排的口語(yǔ)交際內(nèi)容是《我說(shuō)你做》，這樣的游戲在生活中學(xué)生經(jīng)常玩，這樣就讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造了良好的交際氛圍，同時(shí)學(xué)生又能把這樣的游戲延伸到課外，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，這也正說(shuō)明了學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。

3.借助詢問(wèn)激活，推進(jìn)交際互動(dòng)

教學(xué)的基本目的是圍繞師生話題進(jìn)行互動(dòng)性交流。作為口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中的組織者和點(diǎn)撥者，教師與學(xué)生之間的對(duì)話可以以融入式教學(xué)法為學(xué)生掌握口語(yǔ)交際中的內(nèi)涵指明方向，這也是口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)互動(dòng)的重要構(gòu)成部分。例如，在“長(zhǎng)大以后做什么”這一口語(yǔ)交際教學(xué)中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確講出內(nèi)心深處的想法，并給出概括性的說(shuō)明。要做到這一點(diǎn)，教師在構(gòu)建師生交際通道時(shí)，要依次設(shè)置諸如詢問(wèn)和應(yīng)對(duì)等多種手段。教學(xué)中，教師詢問(wèn)的方式可以打通師生互動(dòng)的通路，刺激學(xué)生口語(yǔ)交際的表達(dá)欲望。

例如，有學(xué)生表述自己長(zhǎng)大后要當(dāng)飛行員時(shí)，教師能夠針對(duì)性地詢問(wèn)：“你知道成為一名飛行員身體需要具備什么素質(zhì)嗎？”“你知道飛行員一共分為幾類嗎？”也可以組織學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)飛機(jī)知識(shí)的了解.

以上案例中，正是基于教師通過(guò)問(wèn)詢的形式建立的交際通道，這才激起了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的想法，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)言表達(dá)的沖動(dòng)，也給予了學(xué)生雙向交際的范例，在建立學(xué)生良好的交際習(xí)慣的同時(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)答的交際能力，為后續(xù)學(xué)生間的互動(dòng)做出了引領(lǐng)性的示范作用。小學(xué)生，特別是告別幼兒園步入一年級(jí)的學(xué)生，教師要注意以鼓勵(lì)為主，謹(jǐn)慎使用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，不要打消學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流的熱情，教師要細(xì)心引導(dǎo)，對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，鼓勵(lì)其與學(xué)生多交流，使其發(fā)現(xiàn)溝通交流的樂(lè)趣，在口語(yǔ)交際課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和敢于在人前勇于表現(xiàn)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)教育體制的不斷改革，口語(yǔ)交際作為一種基本的溝通型交際語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯思維和溝通交流能力都有著良好的促進(jìn)作用，基于這種情況，作為教師，要清楚明白自己未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，將口語(yǔ)交際教學(xué)與部編版教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)掌握更多實(shí)踐性的知識(shí)，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)交際能力，做一個(gè)社會(huì)需要的人才。

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