提高小學語文群文閱讀教學有效性措施的探究

付福美

（重慶市萬州區(qū)中加友誼小學，重慶 404000）

在語文閱讀的教學過程中，通常分為單篇、多篇、整書三種閱讀方法。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該根據(jù)學生的閱讀能力和興趣喜好對學生展開閱讀教學，以多種形式的閱讀教學方法為主，增加學生閱讀文章的數(shù)量，能夠有效提高學生的閱讀能力和閱讀水平，更利于豐富學生的知識層面，也能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)水平。

一、在小學語文課堂教學中大力推動群文閱讀的重大意義

群文閱讀教學的教學方法是現(xiàn)今教師普遍認可的教學策略，更能夠提高課堂閱讀教學的有效性。群文閱讀是指教師在固定的時間內(nèi)引導學生閱讀多篇互為關聯(lián)的閱讀內(nèi)容，其教學方法是現(xiàn)代化教學策略中極為有效的教學策略，一方面能夠增加學生的閱讀數(shù)量，提高學生的閱讀能力，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）小學語文教師要有意識和有步驟提高學生閱讀數(shù)量

群文閱讀是在特定的時間內(nèi)增加學生的閱讀數(shù)量和閱讀知識內(nèi)容，學生要盡量地增加自身的閱讀數(shù)量，進而提高自身的知識層面，其教學策略更為高效，應該廣泛地運用在語文課堂的教學中。小學語文教學過程中，閱讀教學極為重要，課本中的閱讀知識不能滿足不同能力學生的學習需求，教師應該根據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容為學生展開知識拓展教學，進而利用群文閱讀有意識和有步驟的提高學生閱讀數(shù)量，學生的知識層面不斷提升，為其以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎[1]。

（二）小學語文教師要有意識有步驟增強學生閱讀主動性

傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師多數(shù)重視應試教育，利用灌輸式或者填鴨式教學方法對學生展開教學，學生死記硬背知識內(nèi)容，也不能掌握閱讀技巧，閱讀能力的提升受到限制。語文教師要轉(zhuǎn)變教學策略，運用群文閱讀的教學方法開展教學，教師要有意識有步驟的增強學生閱讀的主動性，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，跟要調(diào)動學生的學習興趣，促使學生能夠自主對閱讀知識進行探究，進而增加學生的閱讀數(shù)量。學生在閱讀學習的過程中能夠主動思考與探究，對閱讀文章的內(nèi)容理解更為深入，學生的閱讀能力得到提升，更利于養(yǎng)成良好的自主閱讀學習習慣。

（三）小學語文教師要有意識和有步驟地推動學生深層次閱讀

大部分學生在閱讀學習的過程中還停留在表面內(nèi)容的理解，教師要注重引導學生學習閱讀技巧，對閱讀文章的內(nèi)容深入理解。傳統(tǒng)閱讀教學過程中，教師通常將閱讀文章的中心思想與重點內(nèi)容直接灌輸給學生，學生沒有自主思考與探索的過程，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。群文教學的過程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學方法，有意識有步驟地推動學生進行深層次閱讀，提高學生的獨立思考與探究能力。群文閱讀能夠幫助學生拓展眼界，學生能夠?qū)Ω嚅喿x內(nèi)容進行了解與閱讀，閱讀內(nèi)容的多樣性充分被展示，學生自主思考與探索，更利于提高學生的閱讀能力，學生對閱讀的文章理解更為深層次。

二、在小學語文課堂中組織和開展群文閱讀的有效舉措

（一）小學語文教師要靈活閱讀不同類型的課文

教師在課堂教學中運用群文閱讀的教學方法對學生展開教學，首先教師要確定閱讀文章的類型與目標，只有明確閱讀課文的類型，才能夠?qū)W生進行閱讀知識的關聯(lián)教學引導，進而提高閱讀教學質(zhì)量。教師在教學中要靈活閱讀不同類型的課文，為學生創(chuàng)建互有關聯(lián)的閱讀教學課堂，讓學生在多篇閱讀文章中尋找其知識的共同點與不同點，一方面能夠提高學生的閱讀思維能力和閱讀技巧，另一方面還能夠提高學生的閱讀能力，教師要靈活根據(jù)學生的喜好與學習能力選擇合適的閱讀類型文章，從而提高學生的語文綜合能力水平[2]。

（二）小學語文教師要針對課文結(jié)構(gòu)來整合課文

教師在教學中要想提高群文閱讀的教學有效性，教師就要針對課文結(jié)構(gòu)來整合課文，并對關聯(lián)的知識內(nèi)容展開課外閱讀拓展教學，為學生樹立更明確的閱讀學習目標與方向，促使學生的學習思維更加清晰，以提高閱讀學習的效果。在群文閱讀的教學過程中，教師要根據(jù)教學知識內(nèi)容引導學生掌握多種閱讀方法，例如觸類旁通、分組、循環(huán)多次等等閱讀方法。在閱讀課堂教學中，教師要明確課文中的文章主題，之后引導學生進行初步的閱讀學習，讓學生在初步的閱讀過程中明確文章所表達的含義，之后教師根據(jù)其中心思想對學生展開關聯(lián)性閱讀教學，讓學生對閱讀的多篇文章內(nèi)容進行思考，找出其相同與不同之處，這樣的閱讀教學方法一方面能夠提高學生的觀察能力與思維能力，還能夠提高課堂閱讀教學的實效性，更利于提高學生的閱讀技巧，還能夠替身學生的語文綜合素養(yǎng)水平。

（三）小學語文教師要靈活設計問題

在群文閱讀的教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習能力與性格喜好為學生靈活設計閱讀問題，提問的形式更利于學生深入探索與思考閱讀文章的內(nèi)容，更是極為高效的教學方法之一。群文閱讀主要是激發(fā)學生自主閱讀的學習興趣，其重點的學習內(nèi)容是多篇文章共同閱讀學習，教師在教學過程中要將多篇文章的共同知識點進行整合對學生展開教學，另外，在閱讀教學的過程中，教師還可以根據(jù)文章的語句描寫形式、中心思想、表達手法等等，共同的知識內(nèi)容為學生設計問題，學生能夠通過問題和多篇文章的共同知識內(nèi)容進行學習與思考，更利于提高學生的文章鑒賞能力，學生的閱讀能力得到提升，實效性群文閱讀教學得以構(gòu)建。

總結(jié)

以上內(nèi)容充分說明在小學語文教學中閱讀教學的重要性，教師要充分根據(jù)學生的學習能力和性格喜好為學生創(chuàng)設適合學生學習的教學方法，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容與其教學方式靈活變化，提高學生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)水平。提高學生的語文閱讀能力是需要長期積累的，更需要教師不斷地創(chuàng)新并鉆研高效的教學方法，才能穩(wěn)定的提升學生閱讀水平。