陽光閱讀，給特色班風(fēng)注入新內(nèi)涵

（江西省九江市鶴湖學(xué)校，江西 九江 332000）

隨著基礎(chǔ)教育課程深入推進(jìn)，班級(jí)文化建設(shè)也日益成為當(dāng)代校園文化建設(shè)的重點(diǎn)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要的實(shí)施意見》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位。而班風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分?！闭驹谡n外閱讀的角度看班風(fēng)建設(shè)，如何在新課改的要求下探究班風(fēng)建設(shè)的有效途徑，營造陽光、和諧、積極向上的特色班風(fēng)，如何創(chuàng)新班風(fēng)，讓它與課外閱讀結(jié)合起來有效實(shí)施，這對(duì)教育工作者來說，是一個(gè)值得深思的問題。

筆者認(rèn)為，課外閱讀能拓寬學(xué)生的精神文化視野，體會(huì)真、善、美。課外閱讀能促進(jìn)班級(jí)軟文化建設(shè)，通過課外閱讀提煉閱讀文章的精華可以成為形成特色班級(jí)文化的重要途徑。課外閱讀有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生健康成長，有利于班級(jí)特色文化的推廣。而班風(fēng)就是一種獨(dú)具特色的班級(jí)文化，具有無形的教育力量，可以起著“隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲”的作用。

一、方法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)形式

我們從人的發(fā)展的高度來看待特色班風(fēng)的價(jià)值，著眼于人的個(gè)性化和諧發(fā)展。閱讀能力本身是個(gè)人核心素養(yǎng)的組成部分，我們應(yīng)該處理好閱讀接受和內(nèi)化素養(yǎng)的關(guān)系，特別加強(qiáng)課外閱讀的內(nèi)容把握，以閱讀來促成素養(yǎng)提煉，以閱讀收獲來形成感悟提煉，為形成好的新的班風(fēng)注入新鮮血液。

通過借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展研究實(shí)踐，通過創(chuàng)建特色班風(fēng)的研究實(shí)踐來豐富研究的內(nèi)容。以校本課堂為主陣地，以系列活動(dòng)為抓手，在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，再指導(dǎo)于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)通過陽光閱讀形成班級(jí)特色班風(fēng)。

利用班級(jí)宣傳窗（角）建立“誦讀專欄”，設(shè)固定欄目版塊，每月一期。舉辦閱讀收獲分享會(huì)和經(jīng)典閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀嘗試寫體會(huì)、心得等，通過比賽、評(píng)比等形式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀獲得感和成就感，從而營造出濃郁的書香班級(jí)文化氛圍。以自己實(shí)際工作中的問題為研究對(duì)象，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、及時(shí)調(diào)整等方式展開，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中提升。

通過系列活動(dòng)的回顧總結(jié)和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)工作的順利開展打好基礎(chǔ)，并能在實(shí)踐研究基礎(chǔ)上來補(bǔ)充完善，初步規(guī)范閱讀分享和經(jīng)典誦讀活動(dòng)的操作模式，從而為特色班風(fēng)的凝練提供方向。

二、調(diào)查研究提供創(chuàng)建方向

我們?yōu)榱烁玫牧私夂⒆?，引?dǎo)孩子健康正確地閱讀，創(chuàng)建良好的閱讀班風(fēng)，我們做了一些問卷調(diào)查，調(diào)查中我們抽查低、中、高年級(jí)的孩子們，對(duì)他們進(jìn)行書面問卷。

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%，有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%，家長不聞不問的占3.1%，反對(duì)的僅占到1.0%。家長的正確引導(dǎo)，對(duì)我們的孩子和我們老師來說起著非常重要的作用。

針對(duì)本次課外閱讀的調(diào)查報(bào)告顯示，我們覺得孩子有著極高的閱讀興趣和廣泛的閱讀量，但是在閱讀方法和閱讀策略上還是需要努力，這樣才能讓閱讀成為一種風(fēng)氣，才能讓我們的孩子真正愛上閱讀，終身受益

通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的班主任老師受傳統(tǒng)思想的束縛，偏重于學(xué)科教學(xué)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，主要是缺少班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，團(tuán)體的凝聚力不強(qiáng)。究其原因，還是班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)缺少經(jīng)典文化的熏陶。

認(rèn)識(shí)到這些工作中的不足后，我們?cè)趲熒g開展共讀、品讀、精讀等一系列誦讀活動(dòng)。讓師生切身體會(huì)到：閱讀是有利于人們終身發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以直接或間接影響學(xué)生接受教育。

三、特色班風(fēng)凝聚育人能量

通過閱讀經(jīng)典和有益于學(xué)生身心健康的書籍，可以幫助學(xué)生明白做人的道理、準(zhǔn)則和方法，從中得到做人的樂趣，不斷提升精神境界，人格優(yōu)化。在相關(guān)書籍的正能量的浸染下，學(xué)生的性情會(huì)變得平和，審美情趣更濃，想象創(chuàng)作能力更強(qiáng)，胸懷更為廣闊，富有個(gè)性，人格健全。孩子的內(nèi)心世界也涂下亮麗的底色，這就是特色班風(fēng)形成的底蘊(yùn)所在。

（一）特色班風(fēng)能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

少年兒童正處于儲(chǔ)備語言的最佳時(shí)期，多讀一些經(jīng)典的文字，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力，更有利于小學(xué)生積累知識(shí)，豐富語言，提高素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生認(rèn)的字會(huì)多起來，提高了初讀課文的效率。背誦能力會(huì)強(qiáng)起來，課文能很快讀熟，會(huì)背，寫文章也會(huì)引章?lián)?，語言表達(dá)更加豐富，文學(xué)知識(shí)也會(huì)豐富起來。

（二）陽光閱讀能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)及愛國情操

閱讀，可以使使學(xué)生逐漸提高自身修養(yǎng)，明白做人的道理，使他們愛心濃濃，他們愛老師、愛同學(xué)、愛父母、愛長輩，愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國……，中華文明會(huì)在他們的心中深深地扎下根。

（三）特色班風(fēng)能優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制，培養(yǎng)陽光少年

特色班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一種無形的管理方式，體現(xiàn)了一種生命的力量，是班級(jí)共同創(chuàng)造的一筆財(cái)富，是每一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特的動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生，它一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

我們相信，特色班風(fēng)的形成，可以讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而保持積極向上的精神狀態(tài)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，班級(jí)的和諧發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育工作的特色發(fā)展。