結(jié)合童話提升小學(xué)低段學(xué)生德育效果

（新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅⒑掀婵h團(tuán)結(jié)小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

童話作品在低年級(jí)語(yǔ)文教材中所占比重較大，凸顯了童話作品閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。童話以其特有的藝術(shù)方式，在潛移默化中讓兒童沐浴道德的陽(yáng)光，以自身體驗(yàn)認(rèn)清什么是善良、勇敢、堅(jiān)毅、誠(chéng)信、寬容，引領(lǐng)他們成為一個(gè)具有健全道德人格的人。

一、童話對(duì)于小學(xué)德育教育工作的促進(jìn)作用

（一）童話能夠讓低段學(xué)生保持愉悅情緒，獲得深刻感動(dòng)

輕松、愉悅的情緒能夠幫助小學(xué)低段學(xué)生保持樂(lè)觀、活潑的心態(tài)，有效促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。教師通過(guò)選擇優(yōu)秀的童話故事，可以借助其中快樂(lè)的情緒讓幼兒獲得強(qiáng)烈的幸福感，并促進(jìn)其更好地認(rèn)識(shí)和理解世界，形成積極、健康的人生態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)童話《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)候，學(xué)生們能夠從中獲得深刻的感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的生活是多么的幸福；在學(xué)習(xí)童話《萵苣姑娘》時(shí)，學(xué)生們可以從中感受到人間的美好與溫情，從而對(duì)未來(lái)的美好生活充滿希望與期待。

（二）童話是低段學(xué)生真、善、美與假、惡、丑的啟蒙工具

童話所營(yíng)造的世界充滿了奇幻色彩，盡管描繪的都是虛擬的，但實(shí)際上卻卻像是生活的一面鏡子，涵蓋了生活中所有的真、善、美和假、惡、丑，并贊揚(yáng)真、善、美，懲治假、惡、丑，其對(duì)于道德的區(qū)分極為鮮明，能夠有效強(qiáng)化低段學(xué)生對(duì)于道德的基本認(rèn)知。例如，低段學(xué)生所接觸的童話故事人物有孫悟空、奧特曼、神筆馬良等，這些都屬于真、善、美范疇中的標(biāo)志性英雄人物，學(xué)生會(huì)不由自主地被童話世界中的英雄人物所吸引，這也是低段學(xué)生區(qū)分真、善、美與假、惡、丑的初步啟蒙。

（三）童話是低段學(xué)生德育教育的重要載體

低段學(xué)生的德育教育需要借助相關(guān)載體以和風(fēng)細(xì)雨的形式逐漸融入到其思想意識(shí)中，而童話則是重要載體之一，其憑借曲折的情節(jié)、活潑的語(yǔ)言與淺顯易懂的文字，將德育教育貫穿童話閱讀的始終。

二、童話教學(xué)中的德育工作在小學(xué)低段教學(xué)中的滲透措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化德育滲透

教師是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的引路人，所以想要應(yīng)用童話在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，就必須要先提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，充分了解童話內(nèi)容及其相關(guān)特點(diǎn)，充分了解所教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到拓展童話閱讀面的目的。想要讓學(xué)生通過(guò)童話的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)道德智慧，教師就必須要先讓自己深刻感悟童話世界，讓自己保持熱愛(ài)和欣賞童話的心理狀態(tài)，并結(jié)合自己從童話中獲得的體驗(yàn)開(kāi)展低段學(xué)生的德育教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要調(diào)整自身的教學(xué)觀念，同步重視德育和知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要能夠遵循教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，深度挖掘童話中所蘊(yùn)含的德育情節(jié)，并選擇最為合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。不同童話中的基本知識(shí)及思想道德教育在不同層面體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，所以要求教師的教學(xué)工作必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性。德育教學(xué)不僅體現(xiàn)在童話文本整體內(nèi)容上，還能夠從其字里行間中獲得，所以教師在開(kāi)展童話教學(xué)的過(guò)程中，要積極合理的利用童話中的德育教材，分析研究教材內(nèi)容，將德育工作融入到童話文字中，采取潛移默化的形式，讓小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受德育教育，實(shí)現(xiàn)德育工作的滲透。

（二）通過(guò)課外延伸，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)水平

小學(xué)低段學(xué)生的童話教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于文本內(nèi)容方面，還需要將其與生活實(shí)際相結(jié)合，有效豐富教學(xué)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，使得童話的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵得到有效豐富，強(qiáng)化其對(duì)于德育工作的影響，使得德育工作逐漸滲透到課外閱讀，有效提升學(xué)生的道德水平。課堂教學(xué)中，學(xué)生所能夠掌握的知識(shí)有限，所以學(xué)生必須要通過(guò)課外閱讀環(huán)節(jié)，閱讀大量的優(yōu)秀童話，才能夠真正拓展自身知識(shí)面，提升自身的道德素養(yǎng)水平。因此在就教材中的經(jīng)典童話故事講解后，可以安排學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀完整原著，以強(qiáng)化其自身體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解文章道德內(nèi)涵。教師可以定期為學(xué)生推薦部分優(yōu)秀的兒童作品，從而有效引導(dǎo)低段學(xué)生的價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留部分閱讀時(shí)間，并對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握童話閱讀方法與技巧，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，提升童話對(duì)于德育滲透的促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建童話相關(guān)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師需要基于童話為載體，合理利用所有地點(diǎn)、空間與時(shí)間等因素，為小學(xué)低段學(xué)生構(gòu)建童話相關(guān)教學(xué)情境，如可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置童話角落，教學(xué)區(qū)的長(zhǎng)廊里掛設(shè)童話相關(guān)的繪本插畫(huà)，課間活動(dòng)時(shí)間通過(guò)廣播為學(xué)生播放短篇童話故事，將上下課鈴聲更換為當(dāng)前較受歡迎的卡通動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)等，以此有效激發(fā)低段學(xué)生的童真、童心與童趣，更好地融入德育教育。

（四）應(yīng)用童話故事開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)

小學(xué)生所處年齡階段較為好動(dòng)，且對(duì)事物充滿好奇心，所以基于童話開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活中滲透德育教育，能夠通過(guò)角色扮演等方式，讓低段學(xué)生可以從中體會(huì)童話內(nèi)涵，并滲透德育教育。例如，在閱讀《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》后，教師可以就其中的部分章節(jié)組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇扮演其中的角色，使其體會(huì)到舒克與貝塔的樂(lè)于助人、堅(jiān)韌不拔、積極向上的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而提升德育教學(xué)效果。

三、總結(jié)

優(yōu)秀的童話不僅能給兒童帶來(lái)美的享受，作品所蘊(yùn)含的真善美也會(huì)使兒童的情感得以?xún)艋?，品質(zhì)得以提升。小學(xué)低段學(xué)生的德育教育應(yīng)當(dāng)摒棄單一的傳統(tǒng)教育模式，合理應(yīng)用童話載體，為低段學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，使得其能夠通過(guò)童話世界理解相關(guān)道德價(jià)值內(nèi)涵，提升自身道德意識(shí)與道德判斷能力，使得德育效果得到有效提升。