（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

一、“雙師型”教師的基本含義

我們知道,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,不論是重點(diǎn)專業(yè)評估還是省重、國重、國示范校評估,抑或是今天"雙精準(zhǔn)""雙一流"示范專業(yè)申報(bào),有一項(xiàng)必不可少的指標(biāo)："雙師型"或"一體化"教師所占專任教師比例。職教界對"雙師型"教師的含義進(jìn)行了廣泛的研究,指具有教師和工程師的雙重知識與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師。

職教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)理念包括以人為本的理念，專業(yè)化理念。職教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目的是更好的培養(yǎng)人才，很多學(xué)生被動選擇職業(yè)教育，其需要得到教師的關(guān)心鼓勵(lì)，職教教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，靈活運(yùn)用多種教育方法因材施教，實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的人才目標(biāo)。

職業(yè)化是職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間后滿足專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，2013 年教育部頒布中職教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，雙師型職教師資建設(shè)必須按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理，積極創(chuàng)造條件健全保障體系，提高教師專業(yè)地位。專業(yè)化職教教師需要教育體系保障，職教教育專業(yè)化包括教師教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置等各方面專業(yè)化。國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職教的決定對教師培訓(xùn)做出頂層設(shè)計(jì)，揭示教師培養(yǎng)的特殊性，為職教教育專業(yè)化構(gòu)建了框架。

二、“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

要想讓所有教師同時(shí)成為理論教學(xué)的專家?guī)缀醪豢赡?這就制約了"雙師型"教師的有效供給。為解決"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)問題,2019 年8 月30 日教育部等四部委除了印發(fā)上述中的《深化 "雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》,10 月10 日,教育部教師工作司單獨(dú)印發(fā)了《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。三份文件都反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐,這在共和國70 年的歷史上,力度可謂前所未有【1】。

2010 年之前高中階段教育分為兩類：一類是以升學(xué)為主的普通高中教育,另一類是以服務(wù)為宗旨1 的中等職業(yè)教育。當(dāng)然普通高中也有極少數(shù)學(xué)生考不上大學(xué)而去讀技師學(xué)院或直接就業(yè),中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校亦有部分學(xué)生選擇升學(xué)如中職高考。2010 年之后,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校除了傾向技能大賽,也開始傾向鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué),升學(xué)途徑除了中職高考,還有三二分段、自主招生考試等方式,尤其是名氣比較大的中職學(xué)校,升學(xué)率越來越高,近兩年有的中職學(xué)校升學(xué)率竟然達(dá)到了90%以上,甚至號稱升學(xué)率達(dá)100%。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校顯然在走與普通高中類似的"同質(zhì)化"之路。以服務(wù)為宗旨逐漸弱化,實(shí)踐教學(xué)主要目的是為了競賽,并不是為了與工作崗位對接。

中職學(xué)校如果不以"以服務(wù)為宗旨"作為發(fā)展目標(biāo)和方向,而是把并不充裕的教學(xué)資源用在"升學(xué)"和"大賽",客觀上"雙師型"職教師資隊(duì)伍建設(shè)將會偏離初衷,尤其是安排教師下企業(yè)實(shí)踐,執(zhí)行起來的效果可以想象。而對于學(xué)生家長,既然中職學(xué)校也是以升學(xué)為主,還不如選擇讀普通高中,同一地區(qū),入學(xué)分?jǐn)?shù)線再低的普通高中,學(xué)生的入學(xué)平均成績也比最好的中職要高,假如普通高中的學(xué)位能滿足所有初中畢業(yè)生,中職學(xué)校能否生存要打一個(gè)問號【2】。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

國務(wù)院關(guān)于加快職教的決定對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)作出規(guī)劃部署，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍是推動職教發(fā)展的保障，職教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本理念，落實(shí)職教教師繼續(xù)教育制度等策略。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是制定衡量教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的質(zhì)量規(guī)格體系，中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化建設(shè)的重要舉措，國務(wù)院關(guān)于加快職教的決定提出，完善師資標(biāo)準(zhǔn)。需要制定告知教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中職院校引進(jìn)新教師大多參照普通高校教師標(biāo)準(zhǔn)，必須制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

校企合作培養(yǎng)師資是職教的發(fā)展方向，學(xué)校通過校企合作建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要支撐。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，組織教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓教師深入一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，使教師的理論與實(shí)踐得到聯(lián)系，教師的專業(yè)技能，理論素養(yǎng)得到有效提高。

中職教育師資大多從高校引進(jìn)，其最大不足是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須讓青年教師分批到企業(yè)頂崗鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)生產(chǎn)操作技術(shù)工作衣，了解技術(shù)發(fā)展動態(tài)，及崗位群人才需求素質(zhì)，掌握企業(yè)生產(chǎn)管理理念，采集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需實(shí)踐技術(shù)資料等，將行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新成果引入課堂。

科學(xué)合理的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，能為教師培養(yǎng)提供科學(xué)決策依據(jù)，保證教育工作高效開展。國務(wù)院關(guān)于加快職教的決定指出，政府要根據(jù)職教特點(diǎn)核定職校教職工編織，雙師型加深要負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練，職教師生比較低，職教教師由專業(yè)基礎(chǔ)課教師，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師等組成，要根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)要求核定教師編織，做到人職匹配，才盡其用。兼職教師是雙師型教師隊(duì)伍的重要部分，聘任兼職教師能滿足專業(yè)調(diào)整快的需求，兼職教師管理制度建設(shè)重點(diǎn)是制定政策鼓勵(lì)職校聘用兼職教師，規(guī)范兼職教師教學(xué)活動，引導(dǎo)其全力投入職教。提供相應(yīng)優(yōu)惠條件，吸引企業(yè)高技能人才到職校擔(dān)任兼職教師。