（溫州市平陽縣麻步鎮(zhèn)樹賢小學(xué)，浙江 溫州 325400）

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中，聽說讀寫四個教學(xué)內(nèi)容是不可分割的、是必然是有著內(nèi)在聯(lián)系，而且特別是對于閱讀和寫作兩個主要內(nèi)容而言，本身有著密不可分的關(guān)系。對于小學(xué)語文作文寫作教學(xué)而言，閱讀理解能夠幫助學(xué)生更好的在寫作之中掌握寫作技巧，而寫作教學(xué)也能夠讓學(xué)生在閱讀之中提升閱讀理解能力。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，語文教師應(yīng)尊重閱讀內(nèi)容的重要性和自在價值，從而借助時文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在閱讀之中積累豐富的寫作素材，以提升自身寫作素養(yǎng)和寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)兩者相輔相成的內(nèi)在作用。

一、時文閱讀中進(jìn)行練說訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)之中，為了能夠讓學(xué)生寫作實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化科學(xué)化、個性化，小學(xué)語文教師需要在時文閱讀教學(xué)之中開展對知識內(nèi)容的深度挖掘，讓學(xué)生能夠明確字詞所包含的含義，并懂得在寫作之中如何靈活化運(yùn)用字詞去表達(dá)寫作思想和寫作情感。當(dāng)然在時文閱讀之中小學(xué)語文教師也需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀方式，去感受作者的寫作思路和寫作技巧，并懂得如何在寫作之中通過對內(nèi)容的合理化構(gòu)造來提升文章的整體質(zhì)感。所以在時文閱讀之中小學(xué)語文教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生練說訓(xùn)練，通過練說訓(xùn)練方式讓學(xué)生能夠不要再單一的課文中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，而需要有目的性的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次練說，從而積累大量的語言詞匯，在寫作之中得到合理運(yùn)用。

比如，小學(xué)語文學(xué)習(xí)時文閱讀文章時，我們可以從以下方面實(shí)施練說訓(xùn)練。1.掌握練說課主要內(nèi)容：讓學(xué)生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，掌握課文的主要內(nèi)容；2.鍛煉詞語、句式理解能力：實(shí)際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對全文的整體感悟，多次閱讀領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的感情，根據(jù)文中語境深入理解詞語、句子，學(xué)生通過理解表述其含義；3.鍛煉學(xué)習(xí)感悟能力： 讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感悟說出來，學(xué)生不僅深入理解內(nèi)容，也為更加流暢的表達(dá)奠定深厚的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望

興趣能夠有效激發(fā)小學(xué)生寫作欲望，因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，通過時文閱讀內(nèi)容的引入，能夠幫助學(xué)生在課堂之中有效激發(fā)自身寫作欲望，從而提升寫作興趣。所以小學(xué)語文教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方式，將學(xué)生感興趣的時文閱讀內(nèi)容引入到課堂之中，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀和自主思考，進(jìn)而在寫作之中能大幅度運(yùn)用在閱讀過程中自主積累的素材，從而提升作文寫作水平和寫作質(zhì)量。

比如，在小學(xué)語文課堂開展《荷花》一文教學(xué)之時，詳細(xì)介紹出荷花的各種姿態(tài)等，抒發(fā)了作者對仁愛大自然的思想感情。所以，老師可以讓學(xué)生以《荷花》作為自述題目，同樣以自己的認(rèn)識來介紹荷花，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在知道學(xué)生寫作文時，可以充分打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行時文閱讀，開創(chuàng)寫作思維

在教育現(xiàn)代化背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展設(shè)計(jì)時文閱讀內(nèi)容，通過借助多媒體的信息互通性特點(diǎn)，來收集相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生通過觀看視頻圖片和聽取音樂等方式，開創(chuàng)寫作思維，并懂得在時文閱讀之中積累相關(guān)素材，以此在寫作過程中能夠更好的開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，打造一個個性化作文，來符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思路，以提升作文寫作水平。

比如，小學(xué)語文教師在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，打開多媒體，給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生觀看視頻從中找出命題。教師先給學(xué)生講解寫作技巧，然后和學(xué)生一起去分析視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生一起發(fā)散思考。教師在多媒體上找出一些關(guān)于本節(jié)課作文優(yōu)秀語句，或者是段落，讓學(xué)生進(jìn)行觀看閱讀，也有利于幫助學(xué)生寫作。教師要提醒學(xué)生不要僅僅局限于此，再給學(xué)生時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生把實(shí)文閱讀的東西運(yùn)用到做文中，一點(diǎn)一點(diǎn)積累提高。

總之，對于小學(xué)生語文作文寫作而言，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以此提升小學(xué)生在課堂中的寫作水平和寫作質(zhì)量。所以為了能夠強(qiáng)化小學(xué)生寫作能力，小學(xué)語文教師必須要在課堂之中深化時文閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀方式的不斷優(yōu)化來增強(qiáng)小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，以此更好的理解寫作技巧，學(xué)會合理地寫作結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情，幫助學(xué)生在日后的寫作道路上走得更長遠(yuǎn)。