（浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325400）

小學(xué)語文作為一門能夠培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感認(rèn)知的學(xué)科，不同于其他眾多小學(xué)學(xué)習(xí)科目，它的學(xué)科內(nèi)涵需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行詮釋，才能讓學(xué)生感受到小學(xué)語文這門學(xué)科的魅力所在。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生只是通過教師的講授無法深刻的理解，教師要采用閱讀教學(xué)的方法讓學(xué)生理解其中更深層次的內(nèi)涵，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累語文知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀當(dāng)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，通過自身的思考來認(rèn)識(shí)到語文這門學(xué)科當(dāng)中傳達(dá)的豐富情感和人文關(guān)懷。

一、閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

（一）閱讀教學(xué)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的語文素養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過長期的積累和沉淀，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷吸取知識(shí)才能慢慢的形成，而這一過程離不開閱讀，閱讀可以讓學(xué)生積累詞匯，學(xué)會(huì)識(shí)文斷句的方法。教師的傳授對(duì)于學(xué)生來說過于生硬，學(xué)生需要不斷的記憶，而且對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也不夠成熟，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)才能夠熟練掌握知識(shí)的應(yīng)用，而閱讀教學(xué)就是提升這一能力的有效手段。

（二）閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維

學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備如果只依靠教師的教學(xué)，提升起來會(huì)非常困難。語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過細(xì)心篩選，其蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值非常豐富，教師如果想依靠課堂教學(xué)讓教材中的教學(xué)價(jià)值完全發(fā)揮，存在一定難度。只有通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，才能體會(huì)到其中更深層次的含義，而且閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中強(qiáng)化自身的邏輯思維。在閱讀當(dāng)中獨(dú)立探索知識(shí)的過程能夠讓學(xué)生收獲樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)認(rèn)知的課堂模式所無法達(dá)到的，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的推動(dòng)作用。

（三）閱讀教學(xué)開拓學(xué)生視野

語文教學(xué)如果單單依靠課內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生的能力難以得到提升。教會(huì)學(xué)生好的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)行一些適時(shí)的課外閱讀，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)到世間萬事萬物的美好，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也有著重要的催化作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的策略分析

（一）根據(jù)學(xué)生興趣選取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

開展閱讀教學(xué)的前提，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)開始，選擇一些帶有趣味性，符合學(xué)生興趣點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

以部編教材的“快樂讀書吧”為例，“快樂讀書吧”的主題是根據(jù)學(xué)生自我的生活體驗(yàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)特的漢語表意、特定的社會(huì)文化最終確定的，情境是以各種內(nèi)容豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)為背景的。“主題”與“情境”互為表里，相互融入，難以分裂，是一種以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)沉淀的過程。

（二）師生同步進(jìn)行閱讀，交流心得深化學(xué)習(xí)成果

在閱讀教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師可以選擇和學(xué)生共同閱讀來獲取更多的共同語言，強(qiáng)化師生互動(dòng)，深化教學(xué)效果。教師可以在閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，和學(xué)生同步閱讀，在閱讀中與學(xué)生交流方法，利用自己的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師能夠觀察到學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的解決，并且教會(huì)學(xué)生有用的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

在閱讀文章時(shí)，小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知不夠清晰，文中采用的修辭手法以及文章中的亮點(diǎn)，學(xué)生很難自己發(fā)掘體會(huì)，教師可以在和學(xué)生同步閱讀的過程當(dāng)中，及時(shí)的告知學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀重點(diǎn)在哪里。教會(huì)學(xué)生略讀法、通讀法、跳讀法等等閱讀手法在閱讀中的重要性以及適用場景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（三）適時(shí)開展課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

對(duì)于教材內(nèi)容的研讀和品味能夠幫助學(xué)生提升分?jǐn)?shù)和能力，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如部編教材的“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀的方法，掌握課外閱讀技巧，閱讀推薦書目，開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能夠得到提升，學(xué)習(xí)到的閱讀技巧能夠進(jìn)一步熟練和鞏固，而且課外閱讀能夠有效地豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在課堂上得不到的知識(shí)，能夠有效地豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

教師選書時(shí)要注意書籍內(nèi)容的廣度，也要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠收獲知識(shí)的同時(shí)，閱讀過程也不會(huì)太過乏味。另外，在課外閱讀的過程當(dāng)中，要教會(huì)學(xué)生做閱讀摘抄，對(duì)好的地方要進(jìn)行記錄，深化學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能在課外閱讀當(dāng)中切實(shí)的提升自身的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有推動(dòng)作用，能夠有效地強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)效果，能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中有效地提升自身的能力。教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行同步閱讀，交流閱讀心得，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且適時(shí)的開展課外閱讀，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，并且讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程當(dāng)中鍛煉自身的獨(dú)立思維，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。