（河北省衡水市棗強縣王常鄉(xiāng)后舊縣村王常學(xué)區(qū)董子學(xué)校，河北 棗強 053100）

一、什么是“三環(huán)五步”課堂模式

“三環(huán)五步”的三環(huán)分為預(yù)習(xí)、展示、反饋；五步則是在三環(huán)的基礎(chǔ)上進一步細分及在預(yù)習(xí)階段分為第一步：獨學(xué)，第二步：對學(xué)、群學(xué)；在展示階段分為第三步：組內(nèi)小展示，第四步：班內(nèi)大展示；在反饋階段則為第五步：整理學(xué)案、達標反饋。

二、“三環(huán)五步”課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)階段，老師要將接下來的學(xué)習(xí)部分告訴學(xué)生，并將其中的重點難點對學(xué)生說明，使學(xué)生能在獨學(xué)中明確預(yù)習(xí)重點、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，在接下來的學(xué)習(xí)中也能有所側(cè)重提高學(xué)習(xí)效率。

1.獨學(xué)

學(xué)生以課本為對象，通過自主學(xué)習(xí)嘗試解決本章節(jié)的基本問題，通過查閱相關(guān)資料對重點難點進行獨立突破，培養(yǎng)自學(xué)能力。在獨學(xué)過程中學(xué)生要將解決不了的、有疑問的問題標注出來，及時向老師反饋，老師要將學(xué)生所反饋的問題匯總，使接下來的教學(xué)做到有的放矢，能夠有針對性的解決學(xué)生問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)、群學(xué)

對學(xué)、群學(xué)即學(xué)生之間相互合作，通過討論探究，攻克學(xué)習(xí)中的難點、疑惑點，實現(xiàn)共贏。這對于培養(yǎng)學(xué)生的表達、交流、合作能力都有著積極作用，使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）展示

在展示階段，通過對學(xué)習(xí)成果的展示與交流，能夠讓學(xué)生不同的想法產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出新的靈感，開拓出新的思路。不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，也能在交流討論中提高學(xué)生的交流能力。

1.組內(nèi)小展示

老師需要將全班學(xué)生分成不同的組，選出組長，組員分別將之前的獨學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)展開討論，組長負責將組員的疑點內(nèi)容記錄下來交給老師，由老師根據(jù)各組長反饋上來的內(nèi)容確定各個小組在接下來的教學(xué)中所承擔的任務(wù)，并根據(jù)反饋內(nèi)容確定班內(nèi)大展示的內(nèi)容。而組長在接到任務(wù)后要組織組員進行探討為班級大展示做準備。

2.班內(nèi)大展示

在組內(nèi)小展示后，由小組選出代表，將之前的任務(wù)內(nèi)容進行展示，由學(xué)生進行討論，老師則負責維持展示秩序，并對解決不了的疑難問題進行點撥指導(dǎo)，通過引導(dǎo)使學(xué)生們的思維發(fā)散、能夠舉一反三，產(chǎn)生新的感悟，也能使得接下來的教學(xué)能夠更加具有針對性。

（三）反饋

在這一階段教師需要對之前給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)以各種方式進行檢測，做到能夠?qū)W(xué)生的掌握程度如實的反饋給老師，并進一步進行反思與總結(jié)，做到因材施教和調(diào)整教學(xué)計劃。通過之前的預(yù)習(xí)與展示，學(xué)生已經(jīng)將自身的問題明確，因此在這一步首先需要學(xué)生將之前所學(xué)的內(nèi)容進行整理。而教師則需要通過多種方式，如：當堂出題、學(xué)生之間的交叉檢測等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行系統(tǒng)的檢測，對水平低的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，使之能夠跟上教學(xué)進度。

三、“三環(huán)五步”課堂模式的注意事項

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用

在三環(huán)五步教學(xué)方法中會把學(xué)生分成多個小組，教師提前派發(fā)導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的作用是向?qū)W生指明學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生理解課堂知識等。

（二）三個課堂環(huán)節(jié)的實施

1.分組合作：在這環(huán)節(jié)中應(yīng)注意讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，同時也讓學(xué)生打開思路，每個學(xué)生都可以提出自己的觀點。教師應(yīng)注意學(xué)生討論中存在的問題，為后續(xù)點評做鋪墊。

2.展示點評：課堂點評不僅是教師對學(xué)生的點評，也可以讓學(xué)生點評學(xué)生，讓學(xué)生積極地去探討每一個問題。

3.當堂檢測：在小組合作環(huán)節(jié)中，組員們進行激烈的討論，這樣可以使他們的思維活躍，這是教師對知識歸納總結(jié)，幫助學(xué)生提高對知識的理解度，是知識更加完善，基礎(chǔ)更加扎實。

教師觀念的轉(zhuǎn)變，加強三環(huán)五步的實踐效果

在傳統(tǒng)的課堂模式中，大部分的時間都有教師執(zhí)行，三環(huán)五步教學(xué)模式中要求教師把時間還給學(xué)生，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換在課堂中的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)著和引入者，對于學(xué)生的課堂執(zhí)行力給與足夠的信任，將課堂時間給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)思考、質(zhì)疑、合作的綜合素質(zhì)。

（三）認真?zhèn)湔n

在三環(huán)五步教學(xué)模式中需要教師在備課環(huán)節(jié)中更加認真梳理好知識內(nèi)容，同時，教師按課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，精心提煉課堂知識，圍繞學(xué)習(xí)目標提高細節(jié)的備課。例如：小學(xué)一年級《認識鐘表》備課就應(yīng)該這樣：在教學(xué)整時的認讀時，先引導(dǎo)學(xué)生認讀鐘面，接著讓學(xué)生討論、交流，發(fā)現(xiàn)這三個鐘面的共同特點，學(xué)生通過觀察對比達成共識：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

（四）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在小組合作環(huán)節(jié)中應(yīng)提高教師設(shè)問的問題情景。例如：在教學(xué)什么是圓的周長？教師出示課件喜羊羊和灰太狼的賽跑路線，讓學(xué)生思考它們賽跑路線各是什么樣的？結(jié)果怎樣？從而激發(fā)學(xué)生主動思考、逐步培養(yǎng)探究精神、實踐能力。

課堂教學(xué)模式是一個發(fā)展的概念，課堂教學(xué)模式改革是一個沒有止境的過程。教育的不斷進步，讓三環(huán)五步教學(xué)方法在課堂實踐中不斷完善，讓它實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，釋放學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中得到更多的鍛煉和教學(xué)思維的培養(yǎng)的目的。同時，三環(huán)五步教學(xué)方法也能夠增加學(xué)生與老師的交流，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)教學(xué)課堂。