（紅河學(xué)院國際學(xué)院，云南 蒙自 661199）

一、《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程介紹

紅河學(xué)院確定了“立足紅河，面向社會，輻射東南亞、南亞的綜合性、國際化大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，以及“培養(yǎng)具備人文與科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、實踐動手能力強，具有國際視野和創(chuàng)新精神，能為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。于2009年泰語專業(yè)第一批招生，采取“1+3”人才培養(yǎng)模式教學(xué)。《基礎(chǔ)泰語閱讀》是泰語專業(yè)的專業(yè)核心課程。旨在通過閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生泰語語言綜合水平，對泰國社會、經(jīng)濟、政治、文化等方面進行了解，能成為具有一定國際視野，服務(wù)于東南亞、南亞的復(fù)合型人才。

我校泰語目前實行“1+3”模式，學(xué)生第一年出國學(xué)習(xí)，第二年回國內(nèi)學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一年的學(xué)生，大部分學(xué)生具備了較好的泰語口語能力，但是其他方面能力較弱，《基礎(chǔ)泰語閱讀》有效的彌補了這一缺陷，課程在教學(xué)過程中使學(xué)生具備閱讀能力，掌握閱讀技巧，積累詞匯，擴展知識，從而提高泰語語言能力。主要采取 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，提供學(xué)生大量的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的能力。《基礎(chǔ)泰語閱讀》是掌握泰語語言運用基本技巧的關(guān)鍵課程，也是實現(xiàn)泰語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程建設(shè)成效

（一）具備完善的教學(xué)材料

紅河學(xué)院泰語專業(yè)于2008年獲批，并于2009年9月開始招生?！痘A(chǔ)泰語》課程是泰語專業(yè)大三秋季學(xué)期，即大三第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程。經(jīng)過多輪的教學(xué)實踐，該課程具備了完善的教學(xué)材料，包括教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試卷集等。根據(jù)紅河學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，泰語專業(yè)人才目標(biāo)中規(guī)定，泰語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實的泰語語言能力，并具備國際視野、具備跨文化交際能力等，因此，作為專業(yè)核心課程的《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程在多輪教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容力求新穎，教學(xué)內(nèi)容具備實用性。體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教學(xué)內(nèi)容注重泰語語言知識的學(xué)習(xí)，同時兼顧泰國語言文化的學(xué)習(xí)。

（二）師資隊伍建設(shè)趨于完善

紅河學(xué)院泰語專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師5名，教師隊伍中，100%為碩士研究生。此外，每年都從泰國高校聘請?zhí)┱Z教師來我校任教，截至目前，從泰國聘請的教師已有6人。職稱結(jié)構(gòu)方面，講師職稱教師占師資總數(shù)的80%。除此之外，還有外聘教師1人，客座教授1人。學(xué)校重視泰語教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作，泰語專業(yè)教師逐漸具備了較強的教學(xué)能力、專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展經(jīng)濟社會實踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。學(xué)院注重對專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極外出參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)。每年都派教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括高等學(xué)校青年骨干教師高級研修班、翻譯研究與教學(xué)高級研修班、中國高校泰語教師翻譯培訓(xùn)、小語種教師培訓(xùn)等。

（三）實踐環(huán)節(jié)有效開展

紅河學(xué)院積極開展與泰國高校、企事業(yè)單位合作，泰國留學(xué)規(guī)模越來越大，留學(xué)生數(shù)量不斷增加。有效地保證了《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程實踐環(huán)節(jié)的有效開展。泰語專業(yè)的泰語語言實踐環(huán)節(jié)主要通過“情景式教學(xué)法”在課堂上進行。此外，還包括課外語言實踐活動的開展。例如：“一對一學(xué)習(xí)伙伴”“泰語角”“中泰學(xué)生語言文化交流活動”等。主要目的是讓泰國學(xué)生和中國學(xué)生結(jié)為伙伴，互相學(xué)習(xí)對方語言，進行不同的文化交流，也是一個語言實踐的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，中泰學(xué)生除了進行語言交流學(xué)習(xí)外，還進行了文化的交流，從而一定程度上促進了語言水平的提高。有助于外語語言學(xué)習(xí)的有效進行，提高外語語言學(xué)習(xí)效率。《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程的課程實踐環(huán)節(jié)在以上活動中得到了開展，此外，針對《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程內(nèi)容，還開展了一些實踐活動。還有閱讀集訓(xùn)營活動，即在規(guī)定時間內(nèi)，完成多本泰語圖書閱讀，并撰寫心得等。

三、《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教師選取的課本或是教師自編的講義。由于所選教材和講義的時效性，在教學(xué)內(nèi)容方面，會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。缺少社會中出現(xiàn)的新觀點和實事報道學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容多與泰國語言、文化、社會生活有關(guān)。泰語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是語言的實際運用和運用語言進行交流。中國學(xué)生學(xué)習(xí)泰語，主要從事中泰語言文化交流。因此，對中國文化等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是必要的。但《基礎(chǔ)泰語閱讀》的教學(xué)內(nèi)容，與中國語言文化社會生活相關(guān)的泰語閱讀內(nèi)容不多。此外，課程教學(xué)內(nèi)容集中于展示閱讀文本本身，與閱讀有關(guān)的閱讀方法、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成技巧等方面知識較少。因此，課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷的完善和豐富。

（二）教學(xué)方法方面

《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程教學(xué)中，主要采取任務(wù)式教學(xué)法。任務(wù)式教學(xué)依托于任務(wù)，促進教學(xué)中教與學(xué)的良性互動。有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和泰語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但單一的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。學(xué)習(xí)的動力變成只是敷衍完成教師安排的任務(wù)。另外，在教學(xué)方法上，閱讀課的教學(xué)常成為翻譯課或是綜合課教學(xué)。因此未能很好地達到課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在進行《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程的教學(xué)中，需要不斷革新教學(xué)方法，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程考核方面

《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程考核包括學(xué)生平時表現(xiàn)(30%)、期中考試（10%）、期末考試（60%）。課程期中、期末考試主要采取教師出試卷，學(xué)生閉卷考試。教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)，進行試卷評卷?？荚囶}型主要為閱讀選擇正確答案、閱讀判斷正誤、閱讀回答問題等。由于考核形式單一，考核內(nèi)容在一定程度上受到限制。此外，《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程“以學(xué)生為中心”注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主進行課外閱讀，分組討論，互助學(xué)習(xí)。但課外自主學(xué)習(xí)評價機制不完善，教師在承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)的同時，未能較好地對學(xué)生的課外閱讀自主學(xué)習(xí)活動進行評價。

四、《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程建設(shè)后續(xù)工作

（一）不斷加強課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)工作

在跨文化交際中，語言只是一種交流的工具。人們的交流歸根結(jié)底是人們思想和文化的交流。在進行語言學(xué)習(xí)中，熟練和扎實掌握一種語言，具備語言的聽說讀寫譯能力使語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對語言背后的文化進行了解和學(xué)習(xí)是語言能力得到提高的必經(jīng)階段。在對外語和外國文化的學(xué)習(xí)時，對中國國家文化的同時了解和學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)跨文化交際順利進行的基本要素?？缥幕浑H是雙向的互動，主要體現(xiàn)在文化的交流和互動方面。因此，在《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程內(nèi)容中，對目的語文化和中國文化的了解和學(xué)習(xí)，才能保證交流的平等性，保障交流的順暢性。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)加入中國語言知識文化知識相關(guān)的課程內(nèi)容等。

（二）不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

目前《基礎(chǔ)泰語閱讀》主要使用的是任務(wù)式教學(xué)法，且不具備完善的自主學(xué)習(xí)評價機制，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。擬通過建設(shè)以“學(xué)生為中心”的課程模式，分組學(xué)習(xí)法、分組討論法，歸納法形成讀書報告，可采取翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生通過學(xué)習(xí)走上講臺，用泰語進行學(xué)習(xí)心得匯報或是學(xué)習(xí)內(nèi)容分享。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。

（三）完善課程考核機制

《基礎(chǔ)泰語閱讀》課程考核主要采取試卷的形式，考核形式單一?？己藱C制應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的知識、能力、綜合素質(zhì)為主，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，尤其是自主學(xué)習(xí)情況的考核，加大對學(xué)生平時考核的比重。為該課程任務(wù)式學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)方式提供行之有效的考核方式。