鄭吉林

（江西省贛州市信豐縣金盆山學(xué)校，江西 贛州 341600）

正文：初中數(shù)學(xué)的“五步教學(xué)法”的主要內(nèi)容總結(jié)僅五個(gè)字，即：導(dǎo)、學(xué)、教、練、評(píng)。這五個(gè)看似簡單，實(shí)則需要教師進(jìn)行深入的研究才能保證這“五步教學(xué)法”的教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的效果。不管什么年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法恐怕都是一樣的，數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生能理解題目要求，還要求學(xué)生能變通各種解題思路，學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)思維的轉(zhuǎn)換，在這些科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)在很多學(xué)生看來是屬于學(xué)習(xí)起來比較困難的科目，因此教師更要花費(fèi)時(shí)間和精力來幫助學(xué)生改變這個(gè)看法，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法的意義

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)來說對(duì)于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變和題型的變換的難度加大，但是有沒有高中數(shù)學(xué)那么難，但是對(duì)于處于十幾歲的孩子來說還是有一定困難。教師使用“五步教學(xué)法”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)”的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“五步教學(xué)法”中的“學(xué)”和“練”都是需要學(xué)生自主進(jìn)行的，教師在這兩步中僅僅是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的還是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生講解學(xué)生不能夠明白的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生不會(huì)做的題目等，在這之中，教師會(huì)不斷地給與學(xué)生提示，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種能力不僅是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其他科目的學(xué)習(xí)中也會(huì)有所體現(xiàn)。至于剩下的“導(dǎo)”、“教”“評(píng)”這三點(diǎn)，則是需要教師進(jìn)行教學(xué)的步驟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能明白自己的弱點(diǎn)在哪里，并進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)不會(huì)過于盲目，浪費(fèi)掉大好時(shí)光。

二、初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法解析

（一）導(dǎo)學(xué)是一體

“五步教學(xué)法”中的前兩步即“導(dǎo)”和“學(xué)”分別是以教師和學(xué)生為主體的步驟，“導(dǎo)”是教師在上課前對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行的引導(dǎo)，讓學(xué)生能明確自學(xué)的任務(wù)還有此次學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清自學(xué)的思路，減少學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，教師可以在課前提前制定并復(fù)印好一份導(dǎo)學(xué)案，這份導(dǎo)學(xué)案可以包括重難點(diǎn)提示，讓學(xué)生了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)，定義填空，讓學(xué)生自己找到書中的定義定理，了解基本的知識(shí)，還有例題說明，讓學(xué)生清楚地看到這種例題的體型解析，并在這之后放上幾個(gè)相似思維題目和稍加變形的題目讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于解題思路的印象。最后放上幾個(gè)課后練習(xí)題目，讓學(xué)生在課下加強(qiáng)練習(xí)。教師可以在課前或者提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并在課上給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)生自學(xué)后再講課，學(xué)生的思路會(huì)更加明朗，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加簡單。至于“學(xué)”，這是學(xué)生在拿到教師法的導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，在這之中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)書中的知識(shí)有一個(gè)整體的印象，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以提問教師和周圍的同學(xué)，比起自己學(xué)習(xí)要方便的多。

（二）教才是重點(diǎn)

不管是怎樣的教學(xué)方式，教師的第一任務(wù)永遠(yuǎn)是教學(xué)，教師在完成了前兩步的教學(xué)任務(wù)后，最重要的一步便是教學(xué)。在學(xué)生完成了自學(xué)的任務(wù)后，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思路，再進(jìn)行教學(xué)。但是在“五步教學(xué)法”中的教學(xué)并不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，畢竟在這之前對(duì)了學(xué)生自學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)的過程，有的知識(shí)學(xué)生能夠自己看懂，所以對(duì)于一些簡單的知識(shí)點(diǎn)教師可以略過，用更多的時(shí)間對(duì)難點(diǎn)和比較復(fù)雜，學(xué)生難理解的地方進(jìn)行精講，這樣能更好的利用上課的時(shí)間，做到效率最大化。教師在講課的過程中跟要貼近導(dǎo)學(xué)案的思路，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)，畢竟學(xué)生剛剛完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，記憶比較深刻，跟隨導(dǎo)學(xué)案的思路會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)有更深刻的理解。

（三）練評(píng)不分家

在“五步教學(xué)法”中的最后兩步就是“練”和“評(píng)”了，“練”是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師并不是沒有作用的，教師需要根據(jù)本次課上所講的內(nèi)容出一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，確保學(xué)生能夠運(yùn)用到上課所學(xué)的知識(shí)，并且要對(duì)題目進(jìn)行變換，讓學(xué)生能舉一反三，變換思路解決問題。在學(xué)生“練”的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的需要來為學(xué)生提供幫助，不讓學(xué)生出現(xiàn)一道題目都不會(huì)做卻又不敢找教師解答的情況。而“評(píng)”是指教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和回答的問題、上課的狀態(tài)和思路等進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，給學(xué)生寫一些批語和學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這樣會(huì)在一定程度幫助學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并減少學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不知道怎樣復(fù)習(xí)的情況。教師一定要建立一個(gè)完備的評(píng)價(jià)體制，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的“指路明燈”，更是教師對(duì)于學(xué)生的肯定會(huì)給學(xué)生感受到一種被人肯定的喜悅，從而感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門非常重要的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)對(duì)講課的方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能對(duì)課程保持熱情，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。