小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化存在問題與對(duì)策研究

（浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 溫州 325400）

科學(xué)源自于生活并服務(wù)于生活,其可以讓人們的生活更加便捷和精彩。隨著新課改的深入,教師在教學(xué)方法上都進(jìn)行了創(chuàng)新,小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣如此。為了讓學(xué)生能夠更好的在生活中掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí),在小學(xué)科學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是非常有必要的。因此,本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的問題對(duì)策展開探討,希望可以為相關(guān)教師提供一定參考。

一、小學(xué)科學(xué)生活化的重要意義

在新課改背景下開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)技能的重要途徑。在小學(xué)階段，各科的學(xué)習(xí)都處于啟蒙時(shí)期，萬事開頭難，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)難免力不從心，而科學(xué)是一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有科普性質(zhì)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)更加具有難度。將生活化的方式融入到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以在日常生活與學(xué)科知識(shí)之間搭建起聯(lián)系的橋梁，將嚴(yán)肅的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷默F(xiàn)場(chǎng)或事物，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣，也能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、小學(xué)科學(xué)生活化存在問題

生活化的科學(xué)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義，但在現(xiàn)今的科學(xué)課堂中，傳統(tǒng)模式的教學(xué)仍然占據(jù)了大部分，生活化的教學(xué)模式并未得到有效推廣。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，應(yīng)試化思想仍然普遍存在，課堂缺乏互動(dòng)，教師照本宣科，學(xué)生不能很好地理解科學(xué)知識(shí)，也無法將學(xué)科知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)不到融會(huì)貫通。另一方面，雖在大力推行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，但基本把重點(diǎn)放在了如何開展生活化模式上，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。僅僅是對(duì)理論模式的總結(jié)，或是在應(yīng)用到課堂中時(shí)，總是淺嘗輒止，并未深入研究，太過注重理論的重要性，缺乏大膽實(shí)踐的精神。生活化的教學(xué)模式是在不斷實(shí)踐、不斷改善中總結(jié)起來的，一味追求形式主義，只能適得其反，得不償失。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化對(duì)策研究

針對(duì)以上兩方面問題，本文重點(diǎn)提出對(duì)策研究。在科學(xué)教學(xué)中大膽引進(jìn)以生活化為中心思想的教學(xué)模式，將課堂導(dǎo)入、情景和設(shè)計(jì)生活化，將生活化的思想貫穿整個(gè)課堂安排，可以有效推行新模式，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)推進(jìn)嶄新局面。

（一）將課堂導(dǎo)入生活化

一堂課開始的階段是非常關(guān)鍵的，課程開始時(shí)，是學(xué)生注意力與興趣最為集中的時(shí)刻，如何將課堂有趣味地導(dǎo)入，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力和興趣的目的，是非常重要的一門學(xué)問。

而將生活化運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就要從課堂導(dǎo)入開始，將其生活化。教師需要將本節(jié)課探討的問題簡(jiǎn)化為生活中的常見問題，與生活知識(shí)完美結(jié)合，在不知不覺中將學(xué)生帶入課堂。例如，在研究陽光對(duì)影子的變化時(shí)，可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生從不同姿勢(shì)、不同方位對(duì)自己的影子進(jìn)行研究記錄，或者也可以運(yùn)用燈光，讓學(xué)生探討不同強(qiáng)弱、顏色的燈光是否對(duì)影子產(chǎn)生了變化。使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)，對(duì)所求問題主動(dòng)展開討論，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）將教學(xué)背景生活化

在課堂導(dǎo)入后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題背景，可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，融入課堂研究之中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是提出一個(gè)假想問題，在書面上引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。在生活化的教學(xué)模式下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、貼近生活的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解問題，使學(xué)生全身心投入，迅速融入課堂，還能讓學(xué)生主動(dòng)探究問題，尋求答案。例如在科學(xué)教學(xué)中，《比較水的多少》一課里，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)背景，從身邊常見的水出發(fā)，舉行收集不同種類水的活動(dòng)，再在課堂上，讓學(xué)生將各種水進(jìn)行分類，以選出對(duì)人類有用的水為目的，將每種水的成分、用途寫出來，還可以讓學(xué)生給每種水取名字，并確定每瓶水的價(jià)格，寫出理由。這樣將科學(xué)問題完美融入到生活中，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生明白生活中各種水的用途、價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）將知識(shí)設(shè)計(jì)生活化

在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)，不能一味理論化，在遵照課本的同時(shí)，也要將知識(shí)設(shè)計(jì)生活化，確保知識(shí)容易理解、記憶。例如在《抵抗彎曲》一課中，課本要求探索影響建筑彎曲能力的因素，對(duì)于小學(xué)階段來說，將會(huì)涉及到一些難以理解的名詞，例如建筑的抗彎曲能力、跨度等，這時(shí)可以事先準(zhǔn)備好紙做的建筑道具，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)名詞進(jìn)行測(cè)量，從而理解，再得出最后結(jié)論。學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足日益精深的學(xué)科知識(shí)傳授，只有將知識(shí)點(diǎn)與生活結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)的同時(shí)，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)束語：

科學(xué)的發(fā)源離不開現(xiàn)實(shí)生活，它與實(shí)際生活緊密相連。在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，才是小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的最終目的。秉承著生活化的思想，才能真正讓科學(xué)教學(xué)達(dá)到它應(yīng)有的效果。讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三、學(xué)以致用，真正開闊眼界，達(dá)到不斷探索發(fā)現(xiàn)的目的。教師也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋找新的方式，將生活化真正地融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來。