微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

陳海朋

【摘 要】小學(xué)科學(xué)的開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。微課是伴隨信息化而誕生的一種新式教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中有效利用微課，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文在論述微課教學(xué)含義和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上探究微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)科學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

科學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該是充滿(mǎn)趣味的，因?yàn)樗軒Ыo學(xué)生更多自主探究空間，有助于激活學(xué)生進(jìn)行自主探究的意愿。新課改的逐步推進(jìn)，需要教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)形式，注重微課教學(xué)形式的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升課堂成效。

一、微課教學(xué)的基本含義及其發(fā)展趨勢(shì)

微課是伴隨信息化的逐步推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新式教學(xué)輔助手段。微課就是通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，并且通常以8到10分鐘的短小視頻為主。微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在“微”上，這種教學(xué)方式能夠簡(jiǎn)單呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，講述知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)。通過(guò)這種視頻的呈現(xiàn)形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)微課是一種可以無(wú)限播放的學(xué)習(xí)形式，是課堂教學(xué)的有效延伸，有利于學(xué)生課后自主鞏固學(xué)習(xí)。微課以其簡(jiǎn)短靈活、形象直觀(guān)的教學(xué)方式受到廣大師生的喜愛(ài)。但是，在實(shí)際課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師往往對(duì)于微課存在認(rèn)知上的偏差，對(duì)微課的過(guò)度依賴(lài)導(dǎo)致教師忽略傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程。同時(shí)，由于對(duì)微課認(rèn)知的偏差導(dǎo)致教師不能有效把握課堂內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不全面，影響微課教學(xué)開(kāi)展成效和資源利用程度。伴隨教學(xué)方式和理念的不斷變革，教師應(yīng)該主動(dòng)探尋微課的有效利用方式，利用微課增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和興趣，讓微課更好地為學(xué)生和教師服務(wù)。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)成效

在學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展之前，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么課堂效率會(huì)大打折扣。由此可以看出，預(yù)習(xí)工作是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)工作能夠促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。微課的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供良好途徑，教師可以利用短短幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，還能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的期盼，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。另外，教師在微課的預(yù)習(xí)視頻中可以針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前探究工作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。例如，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容“玩磁鐵”時(shí)，教師可以在視頻中為學(xué)生講解磁鐵的形狀以及磁鐵的特性，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行探究，磁鐵可以吸引家庭中的哪些物體，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，并將結(jié)果進(jìn)行記錄，在課堂開(kāi)展過(guò)程中組織學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果展開(kāi)討論。這種微課預(yù)習(xí)形式，一方面提升預(yù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，另一方面還能增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升課堂開(kāi)展成效。

（二）利用微課攻克教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成效

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受課程時(shí)間限制，導(dǎo)致學(xué)生不能很好掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。微課教學(xué)的開(kāi)展形式，突破了課堂教學(xué)的時(shí)間限制，將課堂教學(xué)無(wú)限延伸，為學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供新的途徑。利用微課視頻教學(xué)，教師可以針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握，同時(shí)，利用微課，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)效果不好的內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)成效。盡管現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，但是缺乏一定的連貫性，因此教學(xué)效果和微課相比還具有一定差距。例如在學(xué)習(xí)“食物到哪去了”這一課程時(shí)，教師利用多媒體手段同樣可以清楚展示食物的消化過(guò)程，學(xué)生在課堂上可以很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于遺忘現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上清楚了解的知識(shí)幾天之后就會(huì)出現(xiàn)記憶不清現(xiàn)象，但是教師不可能每次都利用多媒體技術(shù)重復(fù)同一堂課的內(nèi)容，這嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。利用微課視頻，教師可以清晰錄制相關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶和掌握效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）利用微課及時(shí)進(jìn)行課堂補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量

在小學(xué)階段，科學(xué)科目的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)。同時(shí)，由于科學(xué)學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容較多，并且這些內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密?？茖W(xué)科目的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活現(xiàn)象的解釋能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生往往不能進(jìn)行有效理解和掌握，更不用說(shuō)進(jìn)行知識(shí)延伸了。微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，能夠有效應(yīng)對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師利用微課視頻，可以有效解釋教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)在視頻中，教師可以將課堂知識(shí)進(jìn)行有效延伸，將生活實(shí)際問(wèn)題與課堂知識(shí)很好聯(lián)系在一起，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解釋能力。例如，教師在講解“溫度計(jì)的秘密”時(shí)，教師通過(guò)在課堂引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察溫度計(jì)在不同溫度時(shí)內(nèi)部液體的位置，幫助學(xué)生總結(jié)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。并且可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)夏季車(chē)胎容易爆的現(xiàn)象總結(jié)出空氣也存在熱脹冷縮現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家觀(guān)察體溫計(jì)，并利用微課視頻，為學(xué)生講解體溫計(jì)內(nèi)部物質(zhì)的構(gòu)成以及原理，從而引出水銀具有毒性以及體溫計(jì)打碎之后正確的處理方法，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活問(wèn)題的處理能力。

（四）利用微課及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

由于遺忘規(guī)律的存在，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的復(fù)習(xí)，才能夠保證課堂知識(shí)的有效記憶。同時(shí)，小學(xué)生天性好動(dòng)，因此在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間有限，往往引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的遺漏現(xiàn)象。這都要求學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，以提升學(xué)習(xí)成效。但是由于學(xué)生的自主意識(shí)較差，加上學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展途徑，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)往往成為空談，嚴(yán)重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。微課的出現(xiàn)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺以及及時(shí)的復(fù)習(xí)工作提供了有效途徑，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。利用微課教師可以針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講授形式，利用游戲、動(dòng)畫(huà)等形式吸引學(xué)生及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。例如，教師可以設(shè)置與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)闖關(guān)答題形式，吸引學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)的同時(shí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這種形式有效結(jié)合了學(xué)生的愛(ài)玩天性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度提升學(xué)生的復(fù)習(xí)意愿和效率。針對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的遺漏現(xiàn)象，教師可以利用微課，為學(xué)生搭建查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度相一致，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上提升課堂開(kāi)展成效。因此教師要注意微課與科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。教師在微課教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合，以促進(jìn)微課教學(xué)成效的提升。

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