應用型本科院?；ヂ?lián)網金融人才培養(yǎng)模式分析

程小芳

【摘 要】隨著互聯(lián)網金融的發(fā)展，該行業(yè)對從業(yè)人員提出了越來越高的要求。應用型本科院校應跟隨人才市場形勢的變化調整自己的人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出真正的素質高、知識面廣、專業(yè)扎實、業(yè)務能力強的互聯(lián)網金融復合型人才。但是我國的應用型本科院校在互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)中存在一定的問題，本文正是在此基礎上展開分析并提出相關對策的。

【關鍵詞】互聯(lián)網金融;學科交叉;學科融合;培養(yǎng)模式

隨著經濟全球化的發(fā)展，中國互聯(lián)網金融的創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，金融市場對復合型金融人才的需求不斷增加?；ヂ?lián)網金融企業(yè)對互聯(lián)網金融行業(yè)的從業(yè)人員提出了越來越高的要求。相應地對互聯(lián)網金融專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。相關院校既要重視綜合素質的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)素質的培養(yǎng);既要重視知識的培養(yǎng)，又要強調能力的培養(yǎng)，要符合互聯(lián)網金融行業(yè)技術技能崗位提出的素質高、知識面廣、專業(yè)扎實、業(yè)務能力強等方面的能力要求。但是我國傳統(tǒng)的應用型本科院校在互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)方面存在著這樣或那樣的問題。本文正文正是基于此展開討論并提出一些相關的建議和對策。

一、“互聯(lián)網 +”背景下傳統(tǒng)應用型本科院校人才培養(yǎng)存在的不足

（一）互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)目標定位不清晰

互聯(lián)網金融行業(yè)急需集互聯(lián)網金融產品設計能力、互聯(lián)網運營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風險管理能力及互聯(lián)網營銷能力、網絡技術能力于一體，能應用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網金融復合型人才。它要求學生不僅需要具備金融理念，還需要能夠對信息進行有效整合，利用互聯(lián)網思想和互聯(lián)網技術來開展金融工作。而傳統(tǒng)的應用型本科院校只是在課程中添加了一些互聯(lián)網技術的相關課程，對于金融和技術的融合涉及較少，不能滿足互聯(lián)網金融對學科交叉融合的要求，無法實現(xiàn)學科交叉、知識融合、技術集成和復合型人才培養(yǎng)的目標。

（二）教學方法與手段單一，教學內容滯后

目前大多數(shù)院校的教學都是在老師的指導下在課堂學習基本技能和理論知識，然后在學校的實訓室進行少量訓練的方式展開的。課堂教學仍然停留在填鴨式與滿堂灌，課堂也鮮少采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學方法，導致學生學習積極性不高。一些教師的教材陳舊，案例不新，教學內容遠遠落后于金融行業(yè)的發(fā)展。學生在整個教學過程中處于相對被動地位，學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性沒有被有效激發(fā)。

（三）金融實驗實訓投入不足，影響實踐教學效果

目前，各院校大多建立了實訓實驗室，但由于操作系統(tǒng)、實驗軟件的更新速度相當快，盡管學校在實驗室建設之初，投入了大量經費。在實驗室的后續(xù)建設中卻投資有限，這就限制了軟件的更新。此外，市場上的大多數(shù)金融實驗軟件都是基于金融機構的視角，使用過程并不能很好地反映其教學功能。

（四）校企合作流于表面，缺乏深度合作

目前大多數(shù)高校的金融學專業(yè)校企合作單位一般為證券公司、商業(yè)銀行、保險公司等。證券公司、商業(yè)銀行、保險公司由于其工作的技能性較強，涉及面很廣，需要一定的工作經驗，一些專業(yè)核心工作實習生很難接手，合作單位也沒辦法讓他們去實踐操作，使得金融學專業(yè)的學生在實習時總是感覺自己沒有學到東西，對一些簡單的實習工作或者一些推銷工作又不喜歡去做，但實際上部分金融學專業(yè)的學生并未真正領會實習的意義，以及做一些推銷實際上對他們能力也是一種很好的鍛煉。金融行業(yè)的特殊性加上學生定位不明確，使得目前校企合作缺乏深度和廣度。

（五）合格的雙師型教師缺乏，師資綜合素質有待提升

目前高校的互聯(lián)網金融專業(yè)師資隊伍大多是其他相近專業(yè)培養(yǎng)出來的，以金融專業(yè)研究生為主，從行業(yè)招聘的教師主要是以銀行柜員和客戶經理或者證券公司的客戶經理為主，只有小部分是從互聯(lián)網金融行業(yè)引進的，大部分教師缺乏必備的互聯(lián)網思維、互聯(lián)網金融專業(yè)知識和技能。

通過以上分析可以看出，應用型本科院校的教學活動培養(yǎng)的人才與社會需求的人才并不吻合。其人才培養(yǎng)模式應從滿足社會需求，提高學生就業(yè)能力的角度進行改進和重構。

二、應用型本科院?；ヂ?lián)網金融人才培養(yǎng)模式

（一）明確人才培養(yǎng)目標，清晰就業(yè)定位

采取倒置方式制定培養(yǎng)方案，通過“行業(yè)+產業(yè)” 調查市場需求后確定清晰的培養(yǎng)目標，確定人才在新時代下的知識結構與復合能力。互聯(lián)網金融行業(yè)的知識結構體現(xiàn)為互聯(lián)網金融主要模式+新業(yè)態(tài)基本特征+新技術（大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等）+人文素養(yǎng)（消費者權益保護、互聯(lián)網金融風險管理及監(jiān)管等社會責任感的培養(yǎng)）;復合能力體現(xiàn)在融合創(chuàng)新的能力，比如大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈供應鏈金融等金融科技相關技術原理及應用，能理解并引領最新發(fā)展趨勢。

（二）完善課程體系，突出多學科的融合

互聯(lián)網金融專業(yè)需要具備互聯(lián)網金融用戶運營、產品設計、風險控制、商務拓展及客戶服務等典型崗位所需要的技術技能。這些崗位通用專業(yè)能力包括了信息與數(shù)據(jù)分析能力、市場調研與分析能力、文案撰寫能力和辦公軟件使用能力。

通過部分公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，培養(yǎng)崗位的通用專業(yè)能力和一部分具體崗位的職業(yè)能力。在此基礎上，通過專業(yè)拓展課程互聯(lián)網金融平臺運維、大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網金融信息安全等，開展理實一體化的教學，深化以上崗位的職業(yè)能力，為就業(yè)打下扎實的基礎。隨著區(qū)塊鏈技術的發(fā)展及在金融領域的大面積推廣應用，比如開放銀行、供應鏈金融、數(shù)字資產、數(shù)字貨幣、跨境支付等，可以考慮開設區(qū)塊鏈金融課程，并通過實訓提高學生區(qū)塊鏈金融的實踐操作能力。

（三）彈性教學內容和開放式教學方法

1.教學內容與互聯(lián)網金融崗位深度對接。學校教學制度決定了教學內容有一定的滯后性，教科書的工具和技術可能無法跟上最新動態(tài)。教師在授課時應及時了解并補充最新內容，以崗位對人才需求的要求來系統(tǒng)設置各門課的知識體系和應用實踐技能。較好的方式是通過“互聯(lián)網金融專題”教學方式讓學生跟蹤互聯(lián)網金融研發(fā)及應用前沿動態(tài)，以補充滯后的教學內容。

2.教學方法的現(xiàn)代信息技術化?？梢圆捎米⑷刖€上線下混合式教學方法、真實情境案例教學法、探索研究性學習教學法等開放式的教學方法。通過定期開展研究性學習教學方法，設計體現(xiàn)金融科技新技術、新業(yè)態(tài)和新應用的研究性學習任務，要求學生通過了解科研前沿內容及行業(yè)動態(tài)，自主進行研究性學習，教師可采用多元化的教學手段和評價方法認可學生的研究成果，鼓勵學生探索，有助于提升研究性學習的實效。

（四）校政企聯(lián)動培養(yǎng)跨界式師資隊伍

單個學科的教師所熟悉的領域畢竟是相對狹隘的，純粹懂金融的教師不懂技術，懂技術的教師不太熟悉金融市場和產品，這就難以在課程中培養(yǎng)學生融會貫通的能力。相關院?？梢栽诟髟合递喠鏖_設短期跨學科教師培訓班，選取骨干教師用最簡潔的方式講授各專業(yè)核心課程中的關鍵知識點，教師們可以交流專業(yè)知識交叉部分。但只是校園內互相溝通還不夠，與其他高校、行業(yè)和產業(yè)一線技術人員的交流可以讓教師了解最新應用和發(fā)展趨勢，也可聘請行業(yè)或產業(yè)專家定期給教師培訓或讓教師短期在企業(yè)掛職，將“1+X”證書制度也應納入教師的相關培訓規(guī)劃中。

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基金項目：

“武漢華夏理工學院教學改革研究項目”，立項編號為1822。