“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育理念轉(zhuǎn)型的思考

聶祥馨

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，提升了傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每個人帶來希望、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)在教育方面也促進(jìn)教育理念的發(fā)展，為教師的課堂帶來樂趣。而本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育理念的轉(zhuǎn)型與該時(shí)代下對當(dāng)代教育理念的思考，以及傳統(tǒng)教育和新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教育的對比做為切入點(diǎn)，引發(fā)一系列的思考，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”教育? 教育理念轉(zhuǎn)型? 互聯(lián)網(wǎng)+”教育價(jià)值

引言：在全球新一代的變革中，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)嶄露頭角，在每個不同的領(lǐng)域都有非常好的發(fā)展，相對于教育而言，互聯(lián)網(wǎng)在其中的發(fā)展也備受應(yīng)用，而互聯(lián)網(wǎng)的教育，不僅僅是用于課程，也可以使整個學(xué)校教育從組織結(jié)構(gòu)到基礎(chǔ)發(fā)展都發(fā)生的巨大變化，同時(shí)為小學(xué)內(nèi)容全面擴(kuò)展。目前互聯(lián)網(wǎng)教育不局限于學(xué)校中也更多應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)，為老師的課堂創(chuàng)造更大價(jià)值，也是體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)在教育當(dāng)中的重要地位。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對當(dāng)代教育的發(fā)展

教育是國之根本，現(xiàn)如今的九年義務(wù)教育的普及，使每個孩子都夠接受更多的教育知識，同時(shí)相對應(yīng)下的教育理念也在不同時(shí)期發(fā)生改變，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)教育體系，其中很大一部分為課堂所應(yīng)用，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找更多的資料，如今的學(xué)生家里多有電子產(chǎn)品，所以在課堂中能展現(xiàn)出更好的課堂效果。而教育部提倡快樂教學(xué)，不局限于枯燥死板，以往的填鴨式教學(xué)，逐步被互聯(lián)網(wǎng)教育所取代，使整個教育體系都能夠全面應(yīng)用，例如，在一場知識科普的課堂中，以往老師在講臺上講解，只是在黑板上畫一些圖，學(xué)生所看到的只有老師在黑板上所畫下的圖像，所以學(xué)生想象力受到了局限性，未起到什么有用的效果，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，在老師講解同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)中的圖片以及所應(yīng)用的視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，不再只是以一張圖片形式，而是更清晰直觀出現(xiàn)在學(xué)生面前，往往課堂效果會事半功倍，學(xué)生的思維也得到一定的開闊，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)教育是所屬教育下必然選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育理念轉(zhuǎn)型的思考

（一）傳統(tǒng)教育

現(xiàn)如今的社會中，傳統(tǒng)教育有一部分的劣勢，也有一部分優(yōu)勢，劣勢方面在形象和信息的兩個方向都有一定的局限性，課堂中傳授的信息很少，雖然在語言描述、掛圖，以及板書和圖表等傳統(tǒng)教學(xué)中，有一定的表現(xiàn)力，但在一定程度上所顯示事物的時(shí)間、空間發(fā)展，其表現(xiàn)力往往不足，影響學(xué)生的直觀感受，甚至于導(dǎo)致認(rèn)知和思維的缺陷，例如，在一堂數(shù)學(xué)課中，老師在黑板上為學(xué)生講解一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)老師帶動學(xué)生的思考時(shí)，每個人表現(xiàn)出來的反映各不相同，其效果也不是很理想，往往有部分學(xué)生的思考受到局限性，老師在前面一遍又一遍的去為學(xué)生講解知識，講解課堂中的內(nèi)容，不斷的形成思考模式，最終形成了一套肌肉記憶，所以當(dāng)出現(xiàn)同種類型題時(shí)，首先想到了課堂中的記憶，而在遇到其他難題時(shí)，卻因無法具有發(fā)散性的思考，形成了固有的思維模式，這就是所表現(xiàn)在劣勢的方面，而在優(yōu)勢方面，學(xué)生以老師為主體，老師可以更好的主導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)科更好的系統(tǒng)傳授。

（二）新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教育

新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教育，在教育當(dāng)中的用途較為廣泛，而互聯(lián)網(wǎng)教育不僅是一種新工具，而是一種新環(huán)境、新教育、新思維，在課堂上比以往教育更能直觀的感受，將靜態(tài)描述轉(zhuǎn)化為動態(tài)描述，老師可以查閱各種資料，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)的固有化知識變得抽象、簡單，使學(xué)生能夠更直觀的理解，將重難點(diǎn)的知識牢記心上。而互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用可以讓一些學(xué)生無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)或從任何書本都能開始夠進(jìn)入到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，為教學(xué)方面解決了一系列的局限性等問題，而網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)靈活性，給學(xué)生帶來一定的趣味性。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)模式還具有一定的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)某些平臺可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流，增加學(xué)生和老師的溝通范圍，不在是傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，而是以學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上，老師可以更加聲情并茂的講好這堂課，為學(xué)生直觀展示生活中所無法見到的場景。而互聯(lián)網(wǎng)教育是將教育的封閉性實(shí)現(xiàn)的了人人共享的模式，不在是傳統(tǒng)的單一模式。同時(shí)教育部表明，各學(xué)校也要注重興趣人才的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性，學(xué)生可充分選擇感興趣的課程，為個人興趣的發(fā)展提供了更大的空間。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育的變化

現(xiàn)如今下，教育潮流不斷涌起，互聯(lián)網(wǎng)教育逐步取代傳統(tǒng)教育模式，而單純的互聯(lián)網(wǎng)并不能改變教育，而是為教育者所提供的一種媒介，當(dāng)科技的發(fā)展到一定的程度，隨時(shí)能夠做好補(bǔ)充知識的準(zhǔn)備，現(xiàn)如今形式下，誰掌握了這種上課模式，就可以掌握這些教育高成就基礎(chǔ)。例如，今年的疫情下，開學(xué)初各種各樣的教育培訓(xùn)與補(bǔ)課機(jī)構(gòu)都在保證自家學(xué)員的前提下還要招收大量學(xué)員，而很多機(jī)構(gòu)都想出各種辦法留住自己的學(xué)員，而一邊對家長負(fù)責(zé)，一邊還要對孩子所需的教育有所保障，所以各種培訓(xùn)班與補(bǔ)課機(jī)構(gòu)紛紛開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，從剛開始時(shí)的困難重重，以及學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸心理，回答問題拖拉等等，一系列出現(xiàn)的問題，經(jīng)過時(shí)間磨合，現(xiàn)在部分孩子能夠認(rèn)真聽講，回答老師問題，做到課上跟隨老師的思路完成課題，而在教學(xué)的過程中，老師也隨時(shí)不斷變化教學(xué)模式，與學(xué)生多互動，增強(qiáng)孩子的認(rèn)同感，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育應(yīng)更好的去完善，也是現(xiàn)代所必然發(fā)生的改變。

三、總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展與變化，互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育的變革也是大勢所趨，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也成為教育者的一種媒介方法，適用于各種課堂，將課堂變的更加生動與有趣，而教師不再是主導(dǎo)者，而是為學(xué)生打開大門的引領(lǐng)者，去踐行新的教育，實(shí)現(xiàn)新的思想，實(shí)現(xiàn)多種上課模式。

參考文獻(xiàn)：

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