高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)機(jī)制研究

王俊翔

【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)及地方“雙創(chuàng)”平臺(tái)已是典型的創(chuàng)業(yè)形式，且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而，由于缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)以及實(shí)際項(xiàng)目支撐，高校孵化平臺(tái)建設(shè)普遍缺乏活力，成功率偏低。同樣，地方創(chuàng)業(yè)中小企業(yè)缺乏足夠的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新人才，尤其是地市級(jí)以下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，導(dǎo)致發(fā)展緩慢，甚至失敗。如何將高校創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)與地方雙創(chuàng)平臺(tái)有效融合，形成合作機(jī)制，使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、抱團(tuán)取暖、共同發(fā)展，顯得十分重要。本文在分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和地方雙創(chuàng)目前的建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從資源共享、平臺(tái)運(yùn)行、機(jī)制協(xié)調(diào)、信息溝通、管理等合作機(jī)制，為高職院校孵化平臺(tái)同地方“雙創(chuàng)”平臺(tái)協(xié)同發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】孵化平臺(tái)? 雙創(chuàng)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、高職孵化和地方雙創(chuàng)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）地方雙創(chuàng)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

李總理早在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。他指出，要在祖國(guó)的大地上起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。根據(jù)2017武漢中國(guó)雙創(chuàng)峰會(huì)數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，我國(guó)有創(chuàng)業(yè)孵化載體7533家，孵化企業(yè)20余萬家，數(shù)量和規(guī)模已躍居世界首位。但在數(shù)據(jù)的背后，有一個(gè)共同的問題——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化成功率偏低，根據(jù)《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例，從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，創(chuàng)業(yè)熱情逐年提高，但超過半數(shù)的人3年后都退出了創(chuàng)業(yè)。雙創(chuàng)孵化成功率偏低的問題在于缺乏孵化和創(chuàng)業(yè)的必備條件及有效的運(yùn)行機(jī)制。比如地方創(chuàng)業(yè)中小企業(yè)缺乏足夠的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新人才，尤其是地市級(jí)以下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，導(dǎo)致發(fā)展緩慢，甚至失敗。

（二）高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

為了提高畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，高校也在積極開展高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，目的就是為在校大學(xué)生和剛畢業(yè)三五年的大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤和環(huán)境。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以把書本上的知識(shí)付諸實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。截止到2016年：包括高職類院校在內(nèi)，目前開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校超過80%，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的也接近70%，眾多高校在校生、畢業(yè)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該說成績(jī)喜人。但是在成績(jī)的背后，我們必須面對(duì)一個(gè)事實(shí)，由于缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)以及實(shí)際項(xiàng)目支撐，高校孵化平臺(tái)建設(shè)普遍缺乏活力，成功率偏低，高校的人才資源優(yōu)勢(shì)并沒有充分發(fā)揮出來。

二、高職孵化平臺(tái)與地方雙創(chuàng)互動(dòng)的必要性

通過對(duì)高校及地方創(chuàng)業(yè)平臺(tái)孵化發(fā)展現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。通過對(duì)一定模式的研究運(yùn)作，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源優(yōu)勢(shì)與地方雙創(chuàng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行無縫對(duì)接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是解決目前雙方面臨的困難與挑戰(zhàn)的必經(jīng)之路。

（一）有助于高校孵化平臺(tái)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

地方“雙創(chuàng)”最大優(yōu)勢(shì)是具有與實(shí)際項(xiàng)目對(duì)接的操作平臺(tái)，可以使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提供明確的方向;通過地方“雙創(chuàng)”可以了解孵化企業(yè)在組織模式、投資模式、生產(chǎn)模式、營(yíng)銷模式的創(chuàng)新，對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供明確的，可借鑒的方向。

（二）有助提高地方雙創(chuàng)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才平臺(tái)，具有人才資源優(yōu)勢(shì)。能為地方雙創(chuàng)發(fā)展輸入技術(shù)和創(chuàng)新人才，且人力成本較低，對(duì)于處于創(chuàng)業(yè)階段的地方“創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)，是有效的人才補(bǔ)充和支持，同時(shí)促進(jìn)地方雙創(chuàng)的孵化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)踐研究

美國(guó)作為世界發(fā)達(dá)國(guó)家，非常重視學(xué)生長(zhǎng)夜能力的培養(yǎng)，在上個(gè)世紀(jì) 80 年代創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，走在了世界前列。人才培養(yǎng)采用校企合作模式，鼓勵(lì)教師將課堂搬到企業(yè)，下企業(yè)鍛煉，與企業(yè)建立高效的校企合作關(guān)系，參觀企業(yè)運(yùn)作模式，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解企業(yè)的運(yùn)作方式、生產(chǎn)過程。運(yùn)用已經(jīng)掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和可行性的方案來幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)困難。

德國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化方面也起步較早，從 20 世紀(jì) 80 年代末開始，德國(guó)高校開始進(jìn)行校園孵化器建設(shè)。很多高校、教學(xué)單位都陸續(xù)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園、研發(fā)機(jī)構(gòu)展開日益密切合作。在企業(yè)每年接收大量實(shí)習(xí)生、創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，高校將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等創(chuàng)業(yè)資源向企業(yè)開放，做到資源共享和互幫互助。

在北京召開的關(guān)于《面向 21 世紀(jì)教育》的研討會(huì)，標(biāo)志著注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)入我國(guó)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是社會(huì)未來的動(dòng)力。2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文件，要求提高高職教育水平和辦學(xué)質(zhì)量，建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)。近些年來，由于城市化的加快以及地產(chǎn)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職人才需求數(shù)量增加，為了使人才接軌市場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，相關(guān)高職院校陸續(xù)都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)或基地，包括景觀設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)工作室等多種形式的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，但由于定位不準(zhǔn)確，未與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)形成對(duì)接，缺乏合理機(jī)制，運(yùn)營(yíng)效果不佳。

綜上國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀看來，國(guó)外已經(jīng)進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，國(guó)內(nèi)在大學(xué)生職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也處于摸索的階段，針對(duì)高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)方面的研究，更是鮮有涉及，對(duì)高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)工作機(jī)制進(jìn)行研究對(duì)于解決當(dāng)前的問題是可行的。

四、當(dāng)前高職孵化平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與地方雙創(chuàng)之間缺乏頂層設(shè)計(jì)

高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與地方雙創(chuàng)都是為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備和實(shí)踐的載體，有共同的需求和共性特征，互補(bǔ)性較強(qiáng)。但目前兩者之間的缺乏聯(lián)系，沒能利用雙方各自的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互動(dòng)推力。

（二）高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與地方雙創(chuàng)之間缺乏融合機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有創(chuàng)新熱情高漲的技術(shù)人才，地方雙創(chuàng)具有可操作平臺(tái)和政策支持，但缺乏具有創(chuàng)新精神的人才，兩者具有互補(bǔ)性。通過將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融入地方雙創(chuàng)，并將雙創(chuàng)文化融入課程，可以使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)機(jī)制

通過對(duì)高校孵化平臺(tái)及地方“雙創(chuàng)”分析，我們可以從資源共享、協(xié)調(diào)機(jī)制的建立、信息平臺(tái)的建立等方面入手，建立協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。

（一）資源共享機(jī)制

要加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)同地方雙創(chuàng)的互動(dòng)聯(lián)系，需要整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)共享，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的主要優(yōu)勢(shì)在于人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)。因此，高校要發(fā)揮在人力、理論知識(shí)和科研成果等方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)根據(jù)企業(yè)需求向雙創(chuàng)企業(yè)提供人員技術(shù)培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)讓、人才互動(dòng)交流、開放高校孵化平臺(tái)資源等方面的支持，真正做到面向地方、服務(wù)地方。地方雙創(chuàng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為高職創(chuàng)新平臺(tái)師生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，充分利用各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享，從而形成共贏。

（二）校內(nèi)協(xié)調(diào)機(jī)制

高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)要想與企業(yè)建立持續(xù)、務(wù)實(shí)的合作，需要從學(xué)校層面建立相關(guān)機(jī)制，支持創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)與地方雙創(chuàng)的聯(lián)系。建立充分調(diào)動(dòng)各院系的創(chuàng)造性和積極性，將院、系和專業(yè)各層面資源有機(jī)整合，依據(jù)不同的雙創(chuàng)平臺(tái)，對(duì)接相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成制度、層層推進(jìn)，形成校內(nèi)制度協(xié)調(diào)機(jī)制。

（三）信息溝通機(jī)制

2020的新冠疫情體現(xiàn)了信息化對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要性，當(dāng)今是信息化時(shí)代。利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，對(duì)于構(gòu)建與地方創(chuàng)新企業(yè)建立聯(lián)系和溝通渠道非常必要，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)傳遞信息，及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展動(dòng)向和需求，推介創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)服務(wù)項(xiàng)目及類別，積極參與相應(yīng)并提供服務(wù)與支持。

（四）深度融合機(jī)制

探索高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)深度融入地方雙創(chuàng)企業(yè)，將辦學(xué)思想和教育理念融入創(chuàng)新體系，推動(dòng)高校孵化平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，鼓勵(lì)高校以創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為載體，與科研院所與規(guī)模以上企業(yè)組建新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，建設(shè)校企深度融合創(chuàng)新機(jī)制，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展生態(tài)鏈中的重要一環(huán)，建立服務(wù)地方的新型合作伙伴關(guān)系。

六、研究意義

（一）促進(jìn)雙創(chuàng)健康發(fā)展

地方中小企業(yè)與集團(tuán)公司相比，在創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新、管理經(jīng)驗(yàn)等方面明顯處于劣勢(shì)，充分利用高職院校具有人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)資源，利用高職院校孵化平臺(tái)、設(shè)備以及其他拓展資源，一定程度上解決地方中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中在創(chuàng)新人才、創(chuàng)新技術(shù)方面遇到的困境和難題，幫助中小企業(yè)成功完成項(xiàng)目孵化，做到真正地服務(wù)地方雙創(chuàng)，幫助中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化。

（二）提高高校就業(yè)率

據(jù)相關(guān)資料顯示，全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)截至2017年，年畢業(yè)人數(shù)已達(dá)到了900 萬，就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，經(jīng)濟(jì)規(guī)模有放緩趨勢(shì)，高職畢業(yè)生只有提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力才能在就業(yè)中占據(jù)主動(dòng)。通過與地方雙創(chuàng)進(jìn)行互動(dòng)，彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)孵化器在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能方面的短板，還可以針對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作雙贏[7]，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“無縫對(duì)接”，提高學(xué)生就業(yè)率，具有較高應(yīng)用價(jià)值。

七、高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)實(shí)踐

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)立了如景觀設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)工作室、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作室、音樂藝術(shù)工作室等十多個(gè)子平臺(tái)。

（一）建立內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展，學(xué)院建立了內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，有專門部門負(fù)責(zé)為平臺(tái)提供培訓(xùn)，咨詢等方面的支持。如組織到湘潭·長(zhǎng)塘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街的零一·眾創(chuàng)空間路演室，舉辦“校企聯(lián)合、共助創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題座談會(huì)，由專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生講解在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

（二）建立校企合作關(guān)系

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的“綠芽景觀”工作室是創(chuàng)業(yè)化基地子平臺(tái)之一，主要成員由建筑系風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)師生組成。工作室在專業(yè)老師指導(dǎo)下建立“組織結(jié)構(gòu)、工作場(chǎng)地、人員組成、經(jīng)費(fèi)支持、運(yùn)營(yíng)制度”的“五個(gè)到位”運(yùn)行機(jī)制，積極探索與地方雙創(chuàng)平臺(tái)合作和服務(wù)。內(nèi)部構(gòu)建了“成員培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)踐”等服務(wù)體系。與包括湖南柏嘉園林、湖南月意生態(tài)集團(tuán)、半山景觀設(shè)計(jì)等企業(yè)和工作室建立了合作關(guān)系，形成了“院校頂層構(gòu)架、學(xué)科密切相關(guān)、產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接、校企完全融合”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式。

（三）平臺(tái)資源共享

“綠芽景觀”工作室在本專業(yè)老師的指導(dǎo)下，利用工作室空間承接相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，如2019年承接了半山景觀設(shè)計(jì)工作室的別墅景觀設(shè)計(jì)任務(wù)，獲得較好的反響，為企業(yè)提供了人力和技術(shù)支持。同時(shí)，半山景觀工作室也利用自身實(shí)際項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目區(qū)考察，聽取項(xiàng)目匯報(bào)，使學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)成果的要求，為學(xué)生零崗位對(duì)接提供了可能。

高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)充分利用自身資源特點(diǎn)，服務(wù)地方雙創(chuàng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一種雙贏，是一種趨勢(shì)。既為高職創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的—“零崗位”對(duì)接提供了可能。同時(shí)，地方雙創(chuàng)平臺(tái)充分利用高校孵化平臺(tái)在技術(shù)、人員、硬件等方面資源，解決自身的發(fā)展困境。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)地方雙創(chuàng)是一個(gè)雙贏，既增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)能力，也為地方雙創(chuàng)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，體現(xiàn)了服務(wù)地方的辦學(xué)理念。

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