石向楠
摘 要:小學(xué)班主任作為教育的直接責(zé)任人,在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培育的過程中,可以以班級文化建設(shè)為切入點,熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范學(xué)生,修其德、立其志、養(yǎng)其性、培其興、導(dǎo)其行、美其心、促其進(jìn),形成“五心”特色班級文化,創(chuàng)建優(yōu)秀班級。
關(guān)鍵詞:“五心” 特色文化 優(yōu)秀班級
小學(xué)班主任作為教育的直接責(zé)任人,在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培育的過程中,可以以班級文化建設(shè)為切入點,熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范學(xué)生,修其德、立其志、養(yǎng)其性、培其興、導(dǎo)其行、美其心、促其進(jìn),形成“五心”特色班級文化,創(chuàng)建優(yōu)秀班級。
1 匠心營造,用環(huán)境潤澤學(xué)生心田
在班級文化建設(shè)中,要緊緊抓住“環(huán)境育人”潤物無聲和“以文化人”潛移默化的特點,堅持“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”一起抓,精心打造班級環(huán)境文化和積極培塑班級精神文化,讓教室的每一個角落都在說話,讓班風(fēng)的每一種風(fēng)尚都在引領(lǐng)。
(1)在打造環(huán)境文化過程中,要注重突顯班級理念、彰顯班級追求,可以通過將班級團(tuán)體目標(biāo)懸掛在班級展板上、設(shè)置夢想展示區(qū)、成立班級讀書角、張貼同學(xué)們自己設(shè)計制作的美術(shù)作品等方式,營造一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍,陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。
(2)在培塑精神文化過程中,可以通過設(shè)置“花草養(yǎng)護(hù)員”職務(wù)、明確“今日我?guī)蛷N”職責(zé)、發(fā)起“我為人人,人人為我”倡議等方式,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立平等、服務(wù)意識,發(fā)揚主人翁精神、主動融入班級、樂于奉獻(xiàn)付出;積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行互助結(jié)對、立足自身條件進(jìn)行互換圖書、結(jié)合個人特點互薦學(xué)習(xí)方法,形成良好的班風(fēng)。
2 用心管理,用制度規(guī)范學(xué)生言行
在班級管理過程中,結(jié)合小學(xué)生的特點及教育制度的相關(guān)要求,從學(xué)生需求出發(fā)合理制定班級管理方案、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊、及時進(jìn)行講評,做到用心管理班級、用制度規(guī)范學(xué)生言行。
(1)合理制定班級管理方案。在充分組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,深入了解每一個學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和身心發(fā)展特點,制定《班級管理方案》,并及時對其修改和完善,努力做到因材施教,促進(jìn)班級管理工作創(chuàng)新發(fā)展。
(2)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊。嚴(yán)格執(zhí)行班委會成員必須經(jīng)過學(xué)生投票選舉、定期輪換、不盡責(zé)調(diào)換的制度,在管理過程中,老師既不全權(quán)包辦代替,也不完全放任自流,而是對團(tuán)隊進(jìn)行教育引導(dǎo),實行傳幫帶,不斷對其能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高,讓他們做到盡心盡職、以身作則,處處事事做全班學(xué)習(xí)的榜樣。
(3)及時進(jìn)行評價。要適時對遵守班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵,對違反班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),做到公道正派、賞罰嚴(yán)明,一碗水端平、一把尺子量到底。
3 苦心設(shè)計,用目標(biāo)挖掘?qū)W生潛能
在挖掘?qū)W生潛能過程中,堅持讓班級目標(biāo)和個人目標(biāo)契合,不斷激發(fā)學(xué)生情感、鑄造學(xué)生品格、挖掘?qū)W生潛能,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
(1)堅持學(xué)校宗旨引領(lǐng)。通過參加學(xué)校組織的升國旗、運動會、足球比賽等系列活動和班級組織開展的“體質(zhì)健康監(jiān)測”“每日一鍛煉”等活動,培育學(xué)生對學(xué)校宗旨的自我認(rèn)同、自我激勵意識,并默化于行為實踐中,讓其成為自己發(fā)展的奮斗目標(biāo)。
(2)堅持班級目標(biāo)和個人目標(biāo)契合。結(jié)合班級實際,尊重學(xué)生主體地位,合理確定班集體共同目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)個人特點,引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)確定個人目標(biāo),讓班集體中每個人都在目標(biāo)的激勵下主動發(fā)展、全面發(fā)展、自覺成長。
4 精心組織,用活動聚合成長引力
在促進(jìn)學(xué)生成長成才過程中,可以把開展豐富多彩的班級活動,作為不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增進(jìn)同學(xué)友誼、促進(jìn)班集體健康發(fā)展、努力實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑抓緊抓好。
(1)以班級活動為載體,激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的外引力。本著“教育即活動”的宗旨,積極參加學(xué)校組織的各項活動,精心設(shè)計各種班級教育活動,開展和參加班級主題生活展示、制作手工藝品、體驗非遺課程、新年聯(lián)歡會、我運動我健康等活動,讓學(xué)生在活動中展示才華、放飛夢想,自主發(fā)展、健康成長。
(2)以主題班會為陣地,激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。開展“點亮星星之火”“踐行社會主義核心價值觀”“班主任體驗日”“我該如何當(dāng)好班級主人”等主題班會,教師有意識地走到幕后,讓更多學(xué)生主動參與進(jìn)來,扮演好自己的角色,進(jìn)行自我管理、自我感悟、自我提高。
(3)以社會活動為補充,增強(qiáng)自我教育的主動性。鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動,不斷強(qiáng)化德育知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用,增強(qiáng)德育的認(rèn)同。在學(xué)生體驗農(nóng)耕生活時,可以給學(xué)生交流勞動的意義和價值,讓學(xué)生釋放“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動至上正能量,等等。
5 愛心搭建,用家校架起溝通橋梁
家長是孩子的第一老師,學(xué)校教育永遠(yuǎn)無法替代家庭教育,因此要始終堅持家校共育,讓老師和家長始終做到齊心協(xié)力、同頻共振。
(1)與家長及時聯(lián)系溝通。在現(xiàn)代化的通訊軟件幫助下,及時與家長取得聯(lián)系,與家長互相交換學(xué)生的信息,向他們反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,宣傳正確的、普遍的、規(guī)律的性教育方法,以期取得與家長一致的教育觀,保持教育的一致性。
(2)依托家委會搭建教育資源共享平臺。結(jié)合教育需求,定期發(fā)布“招募信息”,采取請進(jìn)來和走出去的方式,聚合優(yōu)勢教育資源,通過家委會開展“遇到危險,你該怎么辦?”“講衛(wèi)生,保健康”等知識講座,組織“品讀經(jīng)典”“新時代好少年”講述身邊的美德故事等活動,協(xié)助班級組織運動會、聯(lián)歡會和游學(xué)等活動,為學(xué)生成長成才拓寬教育渠道。
(3)充分應(yīng)用“家長沙龍”載體。以“解決家長真問題”作為研究課題,組織“家長沙龍”,并在此帶動下,積極引導(dǎo)家長主動參與到班級的民主管理中,積極為班級建設(shè)出謀劃策,成為學(xué)校教育的參與者和合作者,成為學(xué)校教育的有益補充。