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      淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察與評(píng)價(jià)

      2020-12-09 10:55:00黃佳瑩
      成長(zhǎng) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng)幼兒園

      黃佳瑩

      摘 要:幼兒教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教學(xué),對(duì)于幼兒之后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的作用,但是,在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中,卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,嚴(yán)重的阻礙了幼兒教學(xué)的開(kāi)展,其中最為顯著和突出的就是幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)難以得到有效的開(kāi)展,教師無(wú)法對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。因此,本文就幼兒教學(xué)為研究方向,對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)如何開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

      關(guān)鍵詞:幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 觀察與評(píng)價(jià)

      幼兒園區(qū)域活動(dòng)可以說(shuō)是促進(jìn)幼兒教學(xué)極為重要的一種手段和方法,然而,受到一系列因素的影響,在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中,卻遇到了諸多的阻礙,如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行解決,促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展,有效的觀察和評(píng)價(jià)幼兒的區(qū)域活動(dòng)行為成為了當(dāng)前幼兒教師迫在眉睫,勢(shì)在必行需要解決的工作和難題。

      1 如何觀察區(qū)域活動(dòng)中兒童的行為

      (1)掃描環(huán)視觀察法。要想在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中,對(duì)兒童的行為進(jìn)行有效的觀察,幼兒園教師就必須要注重觀察法的運(yùn)用。一個(gè)良好的觀察方法能夠取得事半功倍的效果,但是在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中,教師的觀察方法卻極為不當(dāng),甚至有的教師根本就沒(méi)有采取觀察方法,只是隨意地對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行觀察,這極大的阻礙了幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。所以,幼兒園教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí),一定要對(duì)教學(xué)方法給予較高的重視和關(guān)注,要掌握多種不同的觀察法,應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生和環(huán)境。本文在此就詳細(xì)的介紹了三種教學(xué)方法,以供參考。

      第一種,掃描環(huán)視觀察法。所謂的掃描環(huán)視觀察法,就是指教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中各個(gè)角落中的兒童進(jìn)行不同角度的觀察,這種觀察方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠觀察到每一個(gè)兒童,對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展以及兒童的個(gè)人行為擁有一個(gè)大致的了解,使得教師能夠很好地把握班級(jí)整體活動(dòng)的開(kāi)展,應(yīng)該開(kāi)展哪些活動(dòng),對(duì)哪些活動(dòng)要給予重視以及單人或者是多人活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行等,避免在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)幼兒被孤立或者是不合群現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。當(dāng)然這種觀察方法也存在著顯著的劣勢(shì),就是無(wú)法約束的區(qū)域活動(dòng)中兒童的行為,只是流于表面。這就導(dǎo)致這種觀察方法只適用于區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束階段,做一個(gè)整體的概況和理解。

      (2)區(qū)域定點(diǎn)觀察法。第二種,區(qū)域定點(diǎn)觀察法。區(qū)域定點(diǎn)觀察法就是指教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),找到某一個(gè)固定主題的區(qū)域進(jìn)行長(zhǎng)期觀察,在該區(qū)域內(nèi)見(jiàn)到什么就與之對(duì)應(yīng)的觀察什么,不隨意的進(jìn)行走動(dòng),只是停留在一個(gè)固定的地方。這種觀察方法相對(duì)上述的來(lái)說(shuō)雖然具有一定的局限性,但也相對(duì)來(lái)說(shuō)較為深入,而且能夠使得教師對(duì)該區(qū)域活動(dòng)擁有一個(gè)充分的、細(xì)致的了解。

      例如,在針對(duì)模仿醫(yī)院的區(qū)域運(yùn)用該觀察方法時(shí),該區(qū)域本身的目的是對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行鍛煉和提高,但是在實(shí)際的觀察中,教師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的兒童與扮演病人的兒童之間并沒(méi)有一個(gè)有效的互動(dòng),兩者基本處于一個(gè)完全獨(dú)立的狀態(tài),只是自顧自的利用自己手中的工具進(jìn)行玩耍,這就嚴(yán)重的違背了該區(qū)域的設(shè)計(jì)初衷,而教師就可以根據(jù)觀察所得到結(jié)果,做出改進(jìn),使得該區(qū)域能夠發(fā)揮出自身所應(yīng)該具備的作用。

      (3)重點(diǎn)跟蹤觀察法。第三種,重點(diǎn)跟蹤觀察法。這一觀察法是三種觀察法中最為細(xì)致的,但也具有單一性和局限性。重點(diǎn)跟蹤觀察法是指教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,挑選出一兩名兒童重點(diǎn)的追蹤式觀察,即所選定的兒童參與那一區(qū)域活動(dòng),教師就跟隨兒童去到相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行觀察,這種觀察方法能夠很好的了解到學(xué)生的活動(dòng)情況,但對(duì)應(yīng)的就是較為片面,只能夠適用于人數(shù)較少的學(xué)生。同時(shí),教師在運(yùn)用該觀察法進(jìn)行觀察時(shí),還常常會(huì)給予幼兒一定的壓迫感和緊張感,導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中難以全身心的投入到活動(dòng)之中,出現(xiàn)畏縮情緒,不利于區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。所以,在運(yùn)用重點(diǎn)跟蹤觀察法進(jìn)行觀察時(shí),教師一定要尤為注意。

      例如,在針對(duì)某一兒童進(jìn)行跟蹤觀察以后,教師發(fā)現(xiàn)該兒童能夠很好的完成各個(gè)區(qū)域中的活動(dòng)任務(wù),積極與其余的兒童進(jìn)行合作交流,并且已經(jīng)能夠開(kāi)展具有一定層次性的故事編造,那么就能夠證明,該兒童的幼兒過(guò)程極為豐富,并且游戲目的也較為明確,區(qū)域活動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出了自身所應(yīng)該具有的積極作用。

      2 如何評(píng)價(jià)區(qū)域互動(dòng)中兒童的行為

      如果說(shuō)觀察法是幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)能否有效得到開(kāi)展的基礎(chǔ),那么評(píng)價(jià)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的行為則是重點(diǎn)核心,可以毫不夸張的講,一旦幼兒教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中的幼兒行為難以擁有一個(gè)正確的、有效的評(píng)價(jià),那么幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展必然是失敗的,難以真正的發(fā)揮出作用。而針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的評(píng)價(jià)要素,可以分為以下幾點(diǎn)。

      第一點(diǎn),兒童的行為是否帶有明確的目的性和計(jì)劃性。當(dāng)幼兒進(jìn)入到一個(gè)全新的區(qū)域中,開(kāi)始活動(dòng)時(shí),其活動(dòng)的軌跡是否擁有一個(gè)明確的目的,而不是隨意的在區(qū)域中進(jìn)行游蕩,毫無(wú)目標(biāo)可言[2]。第二點(diǎn),幼兒在區(qū)域活動(dòng)中是否較為積極主動(dòng)地參與活動(dòng),在活動(dòng)中是否有注意力分散的情況,是否能夠自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容,是否在活動(dòng)過(guò)程中感到輕松愉悅。第三點(diǎn),幼兒在活動(dòng)中對(duì)于游戲規(guī)則是否遵守,嚴(yán)格的按照教師所制定的活動(dòng)規(guī)則完成活動(dòng)。第四點(diǎn),幼兒在活動(dòng)中是否在遇到困難之后就放棄,有沒(méi)有克服困難。

      3 總結(jié)

      綜上所述,本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中,幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)和觀察所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索,對(duì)如何有效的觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為提供了一系列的對(duì)策,以供廣大的相關(guān)幼兒教師進(jìn)行參考和借鑒,希望起到一定程度的幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 鄭鳳麗.幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)(成都會(huì)場(chǎng))論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:814-816.

      [2] 張楊.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育,2018(11):149.

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