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      線上教學(xué)背景下課程的多元識讀能力培養(yǎng)研究

      2020-12-10 06:46:15孟璞
      公關(guān)世界 2020年22期
      關(guān)鍵詞:線上教學(xué)大學(xué)英語

      孟璞

      摘要:目前的高校英語教學(xué)過程中,已經(jīng)開始讓學(xué)生可以在教育過程中,實(shí)現(xiàn)對于多元識讀能力的高水平培養(yǎng)。在目前的高校英語教育中,已經(jīng)開始推行線上教育工作,通過對于這類信息的調(diào)整和應(yīng)用,讓學(xué)生可以在日常的教育過程,通過不斷性的訓(xùn)練以及英語交流過程中直覺性思維的建設(shè),讓學(xué)生的英語識讀能力提高。

      關(guān)鍵詞:線上教學(xué) 多元識讀 大學(xué)英語

      引言:英語多元識讀教育背景下,核心是讓學(xué)生可以在了解英語文化和各項(xiàng)基礎(chǔ)性知識的情況下,才可以讓學(xué)生在英語的識讀過程中,形成整體性的學(xué)習(xí)性思維。同時(shí)在線上教育情境下,課程的授課時(shí)間、授課順序、授課思維等教學(xué)要素都可以外延,讓學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制,從而讓學(xué)生可以在實(shí)際的授課過程,持續(xù)不斷完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。

      一、線上教學(xué)背景下課程的多元識讀能力培養(yǎng)原則

      (一)語境識別原則

      英語的識讀中,同一句話在不同的語境下會產(chǎn)生不同的含義,要保證學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的教育狀態(tài)、教育項(xiàng)目與教育思想,研究在專業(yè)的教育工作中,學(xué)生要根據(jù)閱讀的文章語境和與其他人的交流語境,正確理解相關(guān)語境的含義。在語境的識別過程,要讓學(xué)生意識到,一方面要從整體上得到分析結(jié)果,比如通過對于文章的通讀、某一個(gè)段落的通讀或者精讀,分析整篇文章的整體氛圍和描述的事物。另一方面要對英語識讀過程中涉及的詞匯了解,英語中的一些特定詞匯本身就具有一定的思想表達(dá)特點(diǎn),從中發(fā)掘各項(xiàng)信息。

      (二)文化分析原則

      在英語識讀能力的培養(yǎng)中,學(xué)生必須要能夠意識到,無論是文章的閱讀,還是直接使用英語交流,都要意識到,該過程要能夠遵循英語的交流習(xí)慣和其中涵蓋的英語文化。在英語文化的識別過程,一方面在學(xué)生的長期學(xué)習(xí)過程中,可以通過大量的閱讀和練習(xí),直接取得英語的交流直覺,另一方面在文化思想的建設(shè)過程,初期階段也要能夠直接培養(yǎng),且該過程借助線上教育信息,形成“初步了解-持續(xù)鞏固-日常練習(xí)-直覺應(yīng)用”的思維路徑,從而讓學(xué)生可以將英語文化形成直覺性的思維,最終讓學(xué)生的英語多元識讀能力提升。

      (三)技術(shù)選用原則

      學(xué)生的英語知識使用過程,識讀過程必須要能夠使用英語中的相關(guān)技術(shù),從而從閱讀的內(nèi)容中發(fā)掘各項(xiàng)信息,之后根據(jù)已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識,實(shí)現(xiàn)對于各類信息的取得。比如復(fù)雜語句下的含義識別,學(xué)生要能夠根據(jù)英語中所涵蓋的文化、思想、理念以及句式結(jié)構(gòu),確定各類語句中所含有的信息,并且在取得了這類關(guān)鍵性的信息之后,要通過對于各類信息的處理與協(xié)調(diào),則在多元識讀能力的培養(yǎng)中,要根據(jù)目前已經(jīng)配置的信息處理方案與語句要素的分解成果,探討在目前的處理工作中,各類信息的具體處理方法。

      二、線上教學(xué)背景下課程的多元識讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

      (一)線上資源使用問題

      課程的核心是要能夠培養(yǎng)學(xué)生英語的交流直覺,如何能夠獲得直覺,理論上認(rèn)為,學(xué)生通過不斷的思維刺激強(qiáng)化模式,就可以在交流過程不假思索地獲得相關(guān)詞匯,要求學(xué)生的練習(xí)時(shí)間并不只限于課堂,還是需要在課下時(shí)間可以使用,可以基于線上教學(xué)模式,讓學(xué)生參與持續(xù)性的交流。在目前的教育過程,即使一些教師已經(jīng)意識到采用線上交流的模式,可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獲得交流直覺,然而由于資源的使用問題,導(dǎo)致學(xué)生對線上教育的興趣較低。對于線上交流資源,存在的問題一方表現(xiàn)為教師并不注重對于課堂交流情景的創(chuàng)建,導(dǎo)致學(xué)生直接根據(jù)原有的模式實(shí)現(xiàn)1對1或者1對n交流,該過程中教師起到的作用僅是分析學(xué)生交流中的英語文化使用問題,實(shí)際上和課堂練習(xí)過程并無二致,另一方面對于各類具體教學(xué)資源的使用,基本依靠教材,對基于資源的發(fā)掘不足。

      (二)課程開展形式問題

      現(xiàn)代教育背景下,課程實(shí)際上已經(jīng)可以涵蓋學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的所有步驟,比如初始知識的學(xué)習(xí)、英語文化思想的建設(shè)、英語交流直覺的構(gòu)造等,在目前的課程開展階段,線上教學(xué)只是輔助學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的一個(gè)活動,而并不能夠?qū)⒕€上教育體系進(jìn)行全面的融合和使用,這才導(dǎo)致大量學(xué)生,課前對于線下教育平臺的應(yīng)用過程,只是單純接收教師發(fā)布的各類資源和資料,實(shí)際上學(xué)生在該過程,即使并不參與課前預(yù)習(xí),教師也不得而知,導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)三者分裂,無法建立統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)思維。

      (三)整體教育步驟問題

      現(xiàn)代教育過程可以歸結(jié)為按部就班式的教育,即讓學(xué)生在了解英語學(xué)習(xí)的各類基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助已經(jīng)掌握的知識,對現(xiàn)有的知識進(jìn)行理解和使用,之后根據(jù)各類分發(fā)的資料,讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析,并且參與到課堂交流。實(shí)際上,這一方法會導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和深度知識之間的割裂,而當(dāng)無法融入英語文化思想時(shí),這取得的效果會得到進(jìn)一步的升級,可以說目前的教育步驟中,不但從微觀層面上導(dǎo)致教育水平下降,也會從宏觀層面上讓學(xué)生無法形成英語的直覺學(xué)習(xí)形式。

      (四)教育重點(diǎn)配置問題

      目前的高校英語教育過程,雖然一些教師已經(jīng)有意識讓學(xué)生掌握英語交流文化,然而從采用的方法與核心教育目標(biāo)上來看,一些教師會認(rèn)為學(xué)生只要能夠通過英語等級考試,才可以完成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,則主要的教育重點(diǎn)配置為應(yīng)試考試教育中的相關(guān)內(nèi)容。而另一些教師則認(rèn)為,只有學(xué)生掌握了各類英語詞匯和詞組時(shí),才是高校英語教育的核心,所以主要是通過提問和考核的方法,讓學(xué)生記憶詞匯。這兩個(gè)教育重點(diǎn)的配置過程,都忽視了對一些西方文化的體現(xiàn),這導(dǎo)致學(xué)生形成的知識結(jié)構(gòu)整體上呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn),這對于多元識讀能力的培養(yǎng)不利。

      三、線上教學(xué)背景下課程的多元識讀能力培養(yǎng)方法

      (一)教育重點(diǎn)配置方法

      教育重點(diǎn)的配置過程,必須要能夠以西方英語文化為核心,讓學(xué)生在各類知識之間建立連接點(diǎn),最終形成英語文化的直觀使用觀點(diǎn),要求教育過程可引入文化理念,尤其是在初期教學(xué)階段,可通過短詞組以及對于中西方文化的對比,吸引學(xué)生的興趣,該過程可以講解中西方文化的起源,同時(shí)說明其中存在的差別。比如以簡單的詞匯入手向?qū)W生說明漢語文化實(shí)際上起源于中原農(nóng)耕文明,對于“?!边@一詞匯,即可以通過組詞形成褒義也可以形成貶義,但是西方游牧文化是英語文化的起源,所以對horse這一詞會有更高的興趣,當(dāng)然也可以通過組成對應(yīng)的詞組形成褒義和貶義。比如貶義代表為talk horse,對應(yīng)的漢語詞匯為“吹?!?,又比如as strong as horse,對應(yīng)的漢語翻譯為“強(qiáng)壯如?!保谥v解了這些內(nèi)容之后,教師必須要強(qiáng)調(diào),如果使用英語進(jìn)行交流,在日常的閱讀中,必須要能夠完全根據(jù)英語的思維將自身設(shè)身處地的代入到相關(guān)場景內(nèi),基于此才可以防止出現(xiàn)識讀過程中的誤判問題。同時(shí)也要向?qū)W生講明,實(shí)際上其無需積累過多的中西方存在明顯文化差異的詞組,只需要對相關(guān)特定詞組有一定的了解或者印象即可。

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