新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析

王智銘

【摘要】新課程理念下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程理念的要求，探究合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題入手對(duì)其進(jìn)行探究為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程理念? ?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-023-01

新課程理念下如何提高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確保中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升是目前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要解決的問(wèn)題。從目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響使得學(xué)生和教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，為打破這種局面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要提倡合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下最常用的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)效果提供了契機(jī)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。首先，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，有更多的時(shí)間去思考，去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把探究式問(wèn)題交給學(xué)生去討論，學(xué)生在討論的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)能力得到展現(xiàn)的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中教師可以對(duì)學(xué)生的合作交流進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)自身的體驗(yàn)去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)的技能和方法。

（二）合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管合作學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多教師和學(xué)生的青睞，是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，中學(xué)數(shù)學(xué)教師未對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組。盡管有的學(xué)校提倡學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，但是數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，僅僅是按照座位區(qū)域劃分小組，很大的不足就是落后生集中在教室的后排，導(dǎo)致教室后排的小組平均水平相對(duì)較低。

第二，合作學(xué)習(xí)趨于形式化。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生取得高分，合作學(xué)習(xí)在課堂上會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用僅僅是在學(xué)校公開(kāi)課時(shí)采用。合作學(xué)習(xí)的形式化使得教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不利于在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

第三，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有大部分學(xué)生扮演聽(tīng)眾的角色，沒(méi)有將自身置身于討論的過(guò)程中。特別是一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生在討論缺乏積極性。即便是在小組討論結(jié)果匯報(bào)時(shí)，活躍的同學(xué)多為性格活潑、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

二、新課程理念下合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，首先教師要明確搜救合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師要對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行合理的劃分小組。每個(gè)小組確定一名組長(zhǎng)和若干組員，小組與小組之間的水平要旗鼓相當(dāng)，小組成員之間要合理分工。最后，教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材中并不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生一看就會(huì)則無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要貼合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，符合初中生的認(rèn)知范圍。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了《平行四邊形》，在有一章節(jié)中學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同的小組為他們安排不同的任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)研究平行四邊形的邊，有的小組負(fù)責(zé)研究平行四邊形的對(duì)角，還有的小組負(fù)責(zé)研究平行四邊形的對(duì)角線。小組之間分工明確、互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們對(duì)知識(shí)的渴望就像一顆顆成長(zhǎng)的大樹(shù)在瘋狂地汲取雨露的滋潤(rùn)，一次次的思維碰撞都會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。

（二）確保課堂實(shí)施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展重點(diǎn)在于課堂實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)。在討論完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和討論結(jié)果的情況進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)。以人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊數(shù)量關(guān)系的故事，創(chuàng)設(shè)故事情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中“思考”部分的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出等腰直角三角形的三邊有何關(guān)系？在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形的斜邊的平方等于兩條直角邊的平方和。通過(guò)對(duì)等腰直角三角形到了討論，學(xué)生可以延伸到直角三角形中，會(huì)得出同樣的結(jié)論，如果把直角三角形的邊記錄為a、b、c（其中c為斜邊），則有a2+b2=c2.在學(xué)生討論都過(guò)程中，教師也要走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生到討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，也特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要給他們多一些鼓勵(lì)，讓他們參與到課堂之中。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，新課程理念下合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師做好充分的課前準(zhǔn)備，確保課堂實(shí)施，還要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，形成教學(xué)日記，不斷為數(shù)學(xué)教學(xué)注入活水以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張影.新課程理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（11）：120-121.