黃秋靈

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)。如果音樂課程過于乏味，顯然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要善于運(yùn)用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，將民族音樂和傳統(tǒng)文化相融合，不但可以陶冶學(xué)生情操，還能豐富他們的生活，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識，積極主動地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。基于此，本文首先分析了傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂相融合的必要性，然后探討了傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂融合的措施，旨在提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂 結(jié)合

在小學(xué)教育中，中華傳統(tǒng)文化是非常重要的一個內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于音樂的知識，既是文化教學(xué)的一部分，也是音樂教學(xué)的一部分。在音樂教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍下學(xué)習(xí)和成長，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有利于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的意義

1.國內(nèi)外多元文化對中華傳統(tǒng)文化的影響

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，很多學(xué)校和老師對民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)不重視，反而把很多外國音樂當(dāng)成“主流”音樂，占據(jù)了音樂課堂的主要時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化知識缺乏足夠的了解，而對外國的音樂文化興趣濃厚。從現(xiàn)實(shí)來看，中華優(yōu)秀民族音樂在世界音樂殿堂中占據(jù)重要地位。隨著中國文化的對外傳播，中國傳統(tǒng)文化和中華民族音樂被更多的國家和人民所認(rèn)識，也被更多的人所喜歡。小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的階段，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中不斷融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

2.感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力

小學(xué)音樂教師在課堂上不僅要注意對音樂知識的講解，更重要的是在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)音樂文化有獨(dú)特的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生們感受到中國傳統(tǒng)民族音樂和其他國家和民族音樂的不同之處，以及音樂中涉及的豐富燦爛的傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)民族音樂在長期的歷史發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)。小學(xué)音樂教師要在課堂上科學(xué)合理地滲透中華傳統(tǒng)文化，如果學(xué)習(xí)到的音樂曲目或者音樂類型是有一些時(shí)代背景的或者帶有相關(guān)文化傳統(tǒng)的，老師們可以把這些資料進(jìn)行匯總，將傳統(tǒng)文化于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生感知，讓學(xué)生在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

3.小學(xué)音樂教育和傳統(tǒng)文化教育密不可分

不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)過程中，音樂教育和文化教育之間的關(guān)系一直是相輔相成、相互促進(jìn)的。通過對文化知識的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國人民對音樂的追求自古至今從未中斷，在不同的歷史階段都有著不同的音樂成就。在傳統(tǒng)音樂中，可以看到其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。中國傳統(tǒng)音樂具有濃厚的文化氣息，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方式。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的現(xiàn)狀

學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，大多對民族音樂和傳統(tǒng)文化接觸得較少，了解不多，興趣不大。小學(xué)音樂教師為了在教學(xué)過程中十分自然地介紹中國傳統(tǒng)文化，可以選擇將民族樂器作為出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)生更直觀真切地感受音樂所表達(dá)的情感。

在課堂上，教師展示各種各樣奇妙的樂器，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理和學(xué)習(xí)欲望，從而提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。教師可以將民族文化的深厚內(nèi)涵融入音樂欣賞的過程中去，使小學(xué)生感受到不一樣的音樂風(fēng)情和音樂魅力。

因此，為了提高音樂教學(xué)的效率，小學(xué)音樂教師可以從樂器入手，在有效地傳承中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透。在教授相關(guān)音樂時(shí)，小學(xué)音樂教師應(yīng)確保他們能加深對傳統(tǒng)文化的理解和把握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，所以，不應(yīng)限于唱幾首歌，還要讓小學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，有學(xué)習(xí)音樂的主動性和意識。盡管是音樂課，但是教師可以將音樂與傳統(tǒng)的剪紙、窗花等民間藝術(shù)相融合，這樣的教學(xué)創(chuàng)新可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生全方位、多角度地理解音樂。

三、傳承中華傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果

1.變革音樂教學(xué)理念，建立傳統(tǒng)文化課堂情境

為了傳承優(yōu)秀文化，小學(xué)音樂教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，以此來激發(fā)學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的積極性。

教師可以在課堂上運(yùn)用二胡、馬頭琴、古箏等樂器，這些中國古典樂器有著自己的獨(dú)特之處。教師在使用這些樂器的時(shí)候，可以向?qū)W生們講述這些樂器的由來和故事。教師是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要傳授者，所以音樂教師自身的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。只有老師不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才可以給學(xué)生傳遞更多的傳統(tǒng)文化知識，充分發(fā)揮教師的模范作用，對于提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果和效率都有著十分重要的作用。所以，小學(xué)音樂教師要利用各種方式強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)。

2.融合中華傳統(tǒng)文化，擴(kuò)展小學(xué)音樂教學(xué)深度

小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂中積極展示中國傳統(tǒng)文化，使課堂充滿民族音樂的氣氛和美感。學(xué)生通過對各類民間音樂的欣賞，能夠深刻感受各地的民俗特色。

以介紹蒙古族的傳統(tǒng)文化為例，教師可以將“蒙古是我的家”設(shè)置為課堂主題，以多媒體技術(shù)為依托開展教學(xué)，有效地將蒙古族的音樂帶到課堂中去，可以讓學(xué)生討論蒙古族音樂中表達(dá)的形象，感受蒙古族音樂的奔放豪邁。老師還可以在教室里展示蒙古族的代表性樂器馬頭琴，并讓學(xué)生親自嘗試演奏，從而將感覺具體化。通過這種方式開展教學(xué)，可以讓學(xué)生對蒙古族的藝術(shù)和文化有初步了解，使他們能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，在提高小學(xué)生音樂欣賞能力的同時(shí)，也可以讓他們充分感受民族音樂文化的魅力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)新的音樂學(xué)習(xí)空間

中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式多種多樣，如音樂劇、民間音樂、變臉的四川戲曲和皮影戲等，這些都是生活中常見的中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。小學(xué)音樂教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，擴(kuò)大小學(xué)生接觸不同類型音樂的渠道。通過使用現(xiàn)代教學(xué)方法，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求大大得到滿足，而對于各種各樣民族樂器的親自接觸體驗(yàn)，也擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

除了創(chuàng)新課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力開展音樂課外活動，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)音樂，全身心投入到音樂表演中，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)一步拓展豐富。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)不限于課本，在科學(xué)判斷學(xué)生接受能力的前提下，要將課內(nèi)外的音樂知識有機(jī)融合，使每個學(xué)生都能找到適合自己的音樂鑒賞方法，并提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，是小學(xué)音樂教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的根本任務(wù)和要求，可以有效提升課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)音樂教師要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，自行探索多元化的音樂教學(xué)方式，使得音樂教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化充分融合，從而提升教學(xué)效果，同時(shí)又要與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，通過實(shí)踐，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與音樂的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

齊勇《推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課堂教學(xué)》，《思想政治課教學(xué)》2019年第3期。