摘 要：隨著信息化的發(fā)展及應(yīng)用的擴(kuò)展，現(xiàn)階段信息教學(xué)已經(jīng)成為初中階段教育教學(xué)過程中不可或缺的部分之一，學(xué)生在初中信息教學(xué)過程中能認(rèn)識到信息技術(shù)對于我們學(xué)習(xí)、生活及工作的影響，引導(dǎo)學(xué)生緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢，積極主動(dòng)地融入信息教學(xué)過程中去學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)及實(shí)踐操作技能的提升，全面提高初中信息教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。但現(xiàn)階段的初中信息教學(xué)過程中存在著一定的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生主體地位的缺失方面，因此有效的創(chuàng)新教學(xué)方式顯得尤為重要，文章主要針對以學(xué)生為主體的初中信息教學(xué)措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體;初中信息;教學(xué)途徑

現(xiàn)階段的初中信息教學(xué)過程中存在較為突出的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生主體地位的缺失，以往初中信息教學(xué)過程中學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)中，教師成為課堂教學(xué)的主體人物，多數(shù)教師習(xí)慣采用以自我口頭講解信息知識點(diǎn)的方式開展教學(xué)，很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，學(xué)生無法很好地掌握及清楚教學(xué)知識點(diǎn)，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法為每一位學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的行為出現(xiàn)，不利于學(xué)生主體地位的提高及初中信息教學(xué)效率的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究

在初中信息教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄以往教學(xué)過程中以自身口頭講解為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，以初中生都感興趣的趣味性的問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入問題中，結(jié)合所掌握的信息知識點(diǎn)與技能對問題進(jìn)行思考與探究，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間內(nèi)思考問題、分析問題、討論問題、最終解答問題，提高學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考與探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提高。

如在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體PPT圖片展示的形式提出問題，演示熊貓燒香病毒的圖表，向?qū)W生提問：“你們知道這個(gè)圖標(biāo)代表的是什么嗎？有沒有人見過？”通過新穎的提問方式吸引學(xué)生注意力后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料的方式對計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行了解，深入其中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。再如，教師在對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行講解時(shí)，可以借助一些小故事，營造出良好的問題情境，如教師可以問學(xué)生：“在圖書館的一堆書籍中，找出要求的目標(biāo)書籍，與在大量的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，如何才能提升效率呢？計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是如何對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的呢？”此時(shí)，一些學(xué)生提出，可以將圖書館的書搬到外面，分類對目標(biāo)書籍進(jìn)行尋找，效率就會(huì)更高。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)在解決很多問題時(shí)，運(yùn)用的也是該種方法。在硬盤中可以防止一些使用較少或者需要處理的數(shù)據(jù)，而在內(nèi)存中防止迫切需要處理的數(shù)據(jù)，將其處理完畢后存入硬盤，從中將所需要處理的內(nèi)容調(diào)出來，可以將硬盤視為圖書館，而內(nèi)存即為圖書館外部的空間。通過該種方式，初中生對于系統(tǒng)的理解相對來說更加的全面。

二、 積極開展信息的探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值

在初中信息教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。因此要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的信息教學(xué)就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，教師為了更好地將學(xué)生融入課堂教學(xué)過程中去應(yīng)通過創(chuàng)新、趣味性的方式培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識及意識到信息技術(shù)對于工作、生活及學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)投入信息的學(xué)習(xí)過程中去，自主探究及實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力、實(shí)踐技能等，促進(jìn)初中生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在進(jìn)行《動(dòng)畫制作》的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房，并保證一人一臺機(jī)子，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)畫制作中的動(dòng)畫基礎(chǔ)，從網(wǎng)上獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，通過自主選擇常用的動(dòng)畫制作軟件制作以“創(chuàng)意與想象”為主題的動(dòng)畫，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造意識，積極主動(dòng)地探究動(dòng)畫制作的過程，并在學(xué)生自主探究動(dòng)畫制作的實(shí)踐過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)及引導(dǎo)，促使學(xué)生獨(dú)立自主地完成動(dòng)畫制作的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。再如，教師在教學(xué)初中生如何應(yīng)用錄音機(jī)與畫圖軟件時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以先對該軟件的基本功能和使用方法進(jìn)行介紹，然后開展一些演示操作。在此之后，教師要將其他時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在操作時(shí)，可以嘗試錄制音樂，也可以自己唱歌自行用軟件錄下來，同時(shí)可以自己畫圖，由其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞等。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而非直接提示學(xué)生操作方法。通過該種方式，學(xué)生可以全面地投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于其信息技術(shù)素養(yǎng)的提升較為有利，而且符合新課改對于學(xué)生主體地位的規(guī)定與要求。

三、 積極開展小組合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識

在初中信息教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)、組織、合作等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中信息小組合作教學(xué)的過程中合作應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程中去，增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，營造積極濃郁的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在小組合作中有序地安排工作、分工合作等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并由小組成員共同推選一名小組長，由小組長組織成員們對合作學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站過程中的各項(xiàng)任務(wù)，如確定主題、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、整理素材、設(shè)計(jì)布局。采用小組間比拼的方式提升學(xué)生小組合作探究參與的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在分工合作的過程中積極主動(dòng)地與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通交流，并在遇到小組合作探究問題的過程中尋求教師的幫助，增進(jìn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，營造積極濃郁、相互競爭的教學(xué)氛圍，使得班級內(nèi)每一位學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐合作探究的過程中去，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)初中信息教學(xué)水平的提高，促進(jìn)初中生綜合信息素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的提升。再如，教師可以要求學(xué)生分組討論，在日常生活和工作以及學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)所具有的作用。具體來說，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，由各個(gè)小組分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一些小組提出，信息技術(shù)給人類帶來了很多便捷，方便了人們的生活，如果缺乏信息技術(shù)，生活將受到極大的影響。而一些小組提出，現(xiàn)代信息技術(shù)存在黑客和計(jì)算機(jī)病毒等很多方面的問題，對人們的日常生活與工作帶來了很多方面的威脅。也有一些小組，根據(jù)正反兩面的觀點(diǎn)，提出要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)人類發(fā)展的積極作用的觀點(diǎn)。對于教師而言，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體的觀點(diǎn)，對于正確的觀點(diǎn)要給予肯定，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)修正存在的不足?；诖耍踔猩畔⑺仞B(yǎng)更為全面，主體地位也得到充分尊重。

四、 重視學(xué)主體的情感激發(fā)，激發(fā)學(xué)生對信息學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在開展初中信息學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)存在部分初中生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力較為薄弱。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主題，通過情感激發(fā)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)變革傳統(tǒng)的講解方式，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以全面激發(fā)，提升其參與信息知識學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成都。具體來說，教師可以通過巧妙的提問，對學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)進(jìn)行誘發(fā);也可以通過游戲方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

比如，在對計(jì)算機(jī)病毒方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用一系列巧妙的提問，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)。尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一系列具有探索性和趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心與參與熱情。如教師可以要求學(xué)生協(xié)助自己，對計(jì)算機(jī)遭遇病毒的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生思考為什么計(jì)算機(jī)在病毒的影響下無法正常運(yùn)行，具有哪些方面的安全隱患。在此之后，教師可以將計(jì)算機(jī)被病毒感染的情況向?qū)W生進(jìn)行播放，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題的根源進(jìn)行尋找。在此之后，教師可以接著追問，如何對病毒進(jìn)行有效處理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)安全運(yùn)行。通過該種方式，可以對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)力以及意識等進(jìn)行激發(fā)。再如，在對文件管理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果要求學(xué)生對文件的新建和復(fù)制以及移動(dòng)與刪除等操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際難度并不大，但是要想教會(huì)學(xué)生如何對文件進(jìn)行合理的管理，則會(huì)面臨一定的難度。為此，教師可以采用游戲方式，如要求學(xué)生在凌亂的學(xué)校倉庫中，尋找所需的物品，由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，對文件管理的必要性形成深刻認(rèn)識，對于強(qiáng)化其自主理解掌握文件管理技能的情感和動(dòng)力作用顯著。

五、 結(jié)語

在初中信息課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合初中信息教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及初中信息教學(xué)內(nèi)容等，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，以學(xué)生為中心通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究、積極開展信息的探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值及積極開展小組合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識等多元化的教學(xué)措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造濃郁、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

夏巧連，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)。