英文電影片段在大學英語課堂中的導入作用分析

摘 要：大學英語在高校英語課程設(shè)計培養(yǎng)方案中占有很重要的地位，其授課特點是開課時間長，學時量大，教學作用強。但是在實際教學過程中，教師常常會碰到這樣的情況：在教授綜合英語課文的時候，學生的積極性調(diào)動的越來越費勁，課堂氣氛稍顯沉悶。老師在盡可能的和學生進行互動，因為教學本身是一個互動的過程，學生如果不積極互動，就無法達到教學的真正目的。本文從自身對英語電影研究的愛好，闡述電影節(jié)選在大學英語課堂中的作用，為學生在進入每個單元的課文之前設(shè)置相關(guān)的語境，激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：英文電影;大學英語;課堂導入

一、理論基礎(chǔ)——Krashen情感過濾假設(shè)

在外語學習中，影響語言的因素分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括學習者個體差異、情感因素等，外部因素包括語言情景、學習任務(wù)。Krashen認為學習者心理上會產(chǎn)生一種語言吸收障礙，阻礙了學習者本來能夠理解的語言。他把這種障礙叫做“情感過濾”?！扒楦羞^濾”是“無意識的，由于缺乏自信心或焦慮而造成的”。他認為如果學習者學習動機大，自信心很強，態(tài)度積極肯定，情緒穩(wěn)定，那么他們對語言輸入的刺激過濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。基于這一假設(shè)，在學習語言中，應(yīng)使學習者的情感過濾處于較低的狀態(tài)，也就是說，可以通過欣賞電影激發(fā)學生的學習興趣，學生在愉悅的學習狀態(tài)下降低情感過濾程度，進而加大語言輸入量。

根據(jù)情感過濾假設(shè)，老師在備課過程和教學過程中，可以從社會民生生活中挑選與教學相關(guān)并且生動形象的例子，使講解的知識點具體話，給學生創(chuàng)造一個豐富的語境。讓學生迅速進入到所選課文單元的背景，有一種身臨其境的感覺。

二、電影片段的導入在大學英語課上的重要性

眾所周知，良好的開始是成功的一半。如果一堂課有合適的導入，老師往往能快速找到講課的感覺，并且能使學生興趣增長。如果導入不合適，學生一開始就感覺這堂課沒有意思，老師也會被學生的反應(yīng)所影響，整節(jié)課的效果就大打折扣。英國教育學家羅素說過：“一切學科本質(zhì)應(yīng)該從心智啟迪開始，教學語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。如何在開課前幾分鐘就牢牢抓住學生的注意力，英語電影片段的播放可以起到關(guān)鍵的作用。

在導入階段播放相關(guān)的電影片段能夠讓學生的注意力在短短的時間內(nèi)集中，并且相關(guān)的電影場景能夠把學生帶入到特定的場景，充分激發(fā)學生的好奇心。相比較單純的音頻資料和老師的范式語言，英語電影片段有豐富的畫面和真實的代入感，通過視覺，聽覺和話語的綜合運用，讓學生們的眼，耳，口和大腦等功能完全發(fā)揮出來。學生們在觀影的過程中，最大的一個感受就是，電影中某一個對白或畫面一旦和現(xiàn)實生活中的某一個熟悉的生活場景類似或吻合，就會印象尤其深刻。對白中所使用的單詞和短語也在大腦中發(fā)出很強的信號，讓大腦在下次遇見相似短語時迅速作出回應(yīng)。所以學生們更愿意在比較自然和真實的語言環(huán)境中學習英語，老師的教學空間也得到了進一步提升。

三、電影片段用于英語課導入應(yīng)遵循的原則

（一） 充分聯(lián)系教學內(nèi)容

老師在選擇電影片段時，要明確片段一定要聯(lián)系并服務(wù)于即將開始的教學內(nèi)容。一般情況下，老師在備課階段就要系統(tǒng)的規(guī)劃出對所講課文及單元主題的理解，選擇與課本單元主題緊密聯(lián)系的影片片段，事先準備好相關(guān)的文化背景知識讓學生提供自由討論。例如上海外語教學出版社的第二冊中第三單元主題是“教育”。在以往的導入部分中，老師會用大幅度的時間講解英美的教育體制和中國的教育體制有什么不同。但是這次可以放映一部電影《錄取通知書》的片段，《錄取通知》講述了一群不按常理出牌的年輕人勇于改變現(xiàn)在，將大學教育打造成更適合自己的教育環(huán)境，最后以成功告終的故事。故事的精髓之處就在于電影中的學生可以自己決定自己要學習的科目，自己決定的學習成績，自己決定自己將來要實現(xiàn)的將來。老師可以放映電影中男主人公在大學新生入學時的那段精彩演講，使學生立刻融入到影片激動人心的情節(jié)之中，并積極的投入到對本單元主題話題“教育的最終目的”的討論中。此外，老師要對電影情節(jié)特別熟悉，充分發(fā)揮導入者的作用，巧妙的將課文主題引申出來。比如上海外語教學出版社的大學英語精讀第二冊中第二單元主要講解美國第二任總統(tǒng)托馬斯杰弗遜留給后人的思想觀點。如果直接講課文或者把托馬斯杰弗遜的生平介紹一番，學生印象估計不會很深刻。但是教師可以選擇由托馬斯所撰寫的美國獨立宣言入手，放映一部《國家寶藏》的片段，把學生帶入到托馬斯杰弗遜的思想中。學生看完片段后，老師可以把獨立宣言的圖片截圖下來，然后導入到所要講解的托馬斯杰弗遜上去。這樣，老師自然而然的引導學生進入課文學習，并且能夠激發(fā)學生的思考。

（二） 充分聯(lián)系儲備知識

老師在導入時選擇的影片也要盡最是學生比較熟悉的內(nèi)容，本來播放電影是為了能夠讓學生迅速進入語言環(huán)境，讓學生能夠從影片中產(chǎn)生共鳴感從而輕松的進入學習狀態(tài)。因為熟悉的電影能夠讓學生克服緊張焦慮的情緒，但是如果選擇的影片是學生很陌生并且沒有任何的知識儲備，學生就要花大量精力去理解電影本身，這樣就顯得喧賓奪主，會影響教學效果。比如在講解友誼的主題時，老師有大量的選擇來挑選關(guān)于“友誼”的電影片段，這時候教師就可以從大家都很熟悉的《阿甘正傳》中截取阿甘在作戰(zhàn)中背受傷戰(zhàn)友跑，并且在阿甘成名之后還給受傷的戰(zhàn)友一個奮發(fā)努力向上的機會。這樣的片段不僅深刻的闡述了友誼的含義，而且感人肺腑，讓人產(chǎn)生共鳴，一看就懂。 再比如，有的課文主題是“愛情”（romance），這里老師可以選擇《僵尸新娘》中的結(jié)婚誓言的那段，不僅僅是因為這段結(jié)婚誓言非常的唯美而且通俗易懂，更多的是它讓學生進入了一個人一生中都難以忘記的最美好的時刻，也特別容易將自己置身于這樣的場景。在這樣的引導下，學生們自然的進入到本單元要學習的課文中，上課效果大為提升。

（三） 充分聯(lián)系聽說課堂任務(wù)

電影片段最大的優(yōu)勢是可以為教學提供大量生動的素材，學生的聽覺和視覺都被積極調(diào)動了起來。這為課堂中即將要進行的聽說任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。老師可以事先在備課時準備好不同的課堂任務(wù)，然后引導學生在觀看電影片段之后思考相關(guān)的問題?；蛘呤翘崆胺峙浜们榫敖巧诮Y(jié)束放映時安排學生進行角色扮演，又或者時利用視頻軟件，把英文字幕給去掉，在課文講解結(jié)束以后鼓勵學生進行配音訓練。這樣的練習既陶冶了情操，又同時鍛煉了學生的聽說能力，一舉兩得。從英語教育的培養(yǎng)大綱上來講聽說能力是不可分割的。目前大部分的英語教學中學生還是處于一種不太敢開口講英語的狀態(tài)。在電影片段的刺激下，同學們可以小組合作完成角色配音扮演，這樣不僅能快速高效記住一些實用的句型，更重要的是能夠使自己的學習需求從被動化為主動。

總之，如果遵循以上原則，老師在導入時利用電影片段，能使學生在極短的時間內(nèi)把注意力放在所要學習的課程上，并且激發(fā)學生的求知欲。同時對整節(jié)英語課及整個英語教學過程都有事半功倍的效果。

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[3] H.G Widdowson. Teaching Language as Communication [M].上海：上海外語教育出版社，1999

作者簡介：

余娟（1982.3-），女， 武漢，武漢東湖學院外語學院，副教授，教研室副主任。