高職保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施路徑探索

摘 要：為積貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》的精神，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，遼寧金融職業(yè)學(xué)院的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)于2019年8月成為遼寧省第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直致力于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施。實(shí)施路徑主要從人才培養(yǎng)計(jì)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源應(yīng)用、班級(jí)管理方式四個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)施路徑

遼寧金融職業(yè)學(xué)院投資保險(xiǎn)學(xué)院保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與中國(guó)人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司沈陽(yáng)分公司自2017年建立合作關(guān)系以來(lái)一直保持密切的合作與交流，在前期合作基礎(chǔ)上為了深化校企雙方的進(jìn)一步合作，簽訂了涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方的“學(xué)徒制”定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)徒班主要針對(duì)中國(guó)人保沈陽(yáng)分公司的需求進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司上崗。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.1.調(diào)研企業(yè)對(duì)人才的需求

在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)著手實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的最初階段，通過(guò)走訪調(diào)研、開(kāi)會(huì)研討等方式了解企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的真實(shí)需求并進(jìn)行調(diào)整新的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。收集的對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)非常有用的信息就是目前行業(yè)內(nèi)比較短缺技能型、綜合型的人才。所謂技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐技能操作能力，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也就是來(lái)了就可以工作，而不需要培訓(xùn)和任何的過(guò)度。但任何的工作都需要一定的過(guò)度與適應(yīng)，現(xiàn)代學(xué)徒制也就是把學(xué)生（學(xué)徒）的崗前培訓(xùn)以及適應(yīng)工作的過(guò)程提前了，在校期間就進(jìn)行了，這樣就能達(dá)到學(xué)生（學(xué)徒）畢業(yè)與就業(yè)的零過(guò)渡。

1.2.調(diào)整現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案要與以往的教學(xué)有區(qū)別、有突破，才能打造新型的人才培養(yǎng)方式。我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革時(shí)保留了國(guó)家教育部要求的必要課程以外，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，注重提高學(xué)生（學(xué)徒）的技能與相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置方面盡量滿足企業(yè)需求的各方面的技能，增設(shè)實(shí)踐技能操作課，最大限度地提高了學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)的效率。

2.提高教師隊(duì)伍水平

2.1. 學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著教育部對(duì)高職教育的優(yōu)化，對(duì)培育技能型人才要求的提出，對(duì)高職院校教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力也提出了更為嚴(yán)格的要求，要求建設(shè)一批“雙師型”教師隊(duì)伍。

要求教師具備相應(yīng)的素質(zhì)，就需要給教師提供一定的平臺(tái)。比如要求教師具備技能操作能力，就應(yīng)該給教師提供到企業(yè)去實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，要想保持與行業(yè)企業(yè)相匹配的實(shí)踐操作技能就需要定期的到行業(yè)企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐方面的充電。對(duì)此，學(xué)校就應(yīng)該設(shè)置一定的政策去鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師的校外實(shí)習(xí)，對(duì)教師實(shí)習(xí)期間課時(shí)方面的安排有所調(diào)整，對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程給予一定的資金補(bǔ)助，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)和評(píng)選骨干教師的過(guò)程中給予考慮，從根本上解決教師出去實(shí)習(xí)的后顧之憂。

2.2.企業(yè)師傅隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的師傅是學(xué)生吸收實(shí)踐技能的主要途徑，因此企業(yè)師傅選的合適不合適對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握是至關(guān)重要的。企業(yè)的師傅在進(jìn)行遴選的過(guò)程中要以下方面的能力：首先是要有一定責(zé)任心，在帶學(xué)生的過(guò)程中不但要進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，還要有一些職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的分享，只有具有一定的責(zé)任心和耐心才能帶好學(xué)生。其次是要具備一定的專(zhuān)業(yè)水平，雖然古語(yǔ)有云：弟子不必不如師傅，師不必賢于弟子，但在實(shí)踐技能操作方面師傅是一定會(huì)有一些徒弟不知道的技術(shù)或者經(jīng)歷，因此師傅專(zhuān)業(yè)技能的高低一定程序上也決定了能不能帶好徒弟。

作為企業(yè)的員工，主要的工作績(jī)效考核就是對(duì)工作內(nèi)容的完成程度，現(xiàn)在讓其擔(dān)任學(xué)徒班的師傅，不但要指導(dǎo)學(xué)生一定的技能操作還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)培訓(xùn)，這無(wú)疑會(huì)增加員工的工作量。因此企業(yè)在擔(dān)任學(xué)生師傅的業(yè)績(jī)考核過(guò)程中也要配套出臺(tái)一些激勵(lì)政策，比如在工資方面每帶一個(gè)學(xué)生給予一定的加班補(bǔ)助，在年底評(píng)優(yōu)分紅過(guò)程中加以考慮等。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)資源

教學(xué)資源是指包括教材、案例、課件、教學(xué)設(shè)施等在內(nèi)的可被利用于教學(xué)過(guò)程中的各種素材。關(guān)于學(xué)徒班的教材，我們不能選取理論性較強(qiáng)的現(xiàn)成教材，而要根據(jù)每科需要學(xué)生掌握的實(shí)踐技能針對(duì)性地編寫(xiě)校本教材，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生所要掌握的技能，使教材的形式也更容易被學(xué)生所理解和接受。關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的案例，主要來(lái)源于企業(yè)的提供，這樣在使用過(guò)程中可以讓學(xué)生了解實(shí)際情況的處理和相關(guān)的法律法規(guī)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生一定的職業(yè)敏感度。關(guān)于教學(xué)設(shè)施，目前我們正在采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，我們會(huì)在線上布置一些案例或者素材讓學(xué)生先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，通過(guò)學(xué)生的思考和總結(jié)，對(duì)本次課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，然后在課堂教學(xué)或者實(shí)踐操作過(guò)程中有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，最后再通過(guò)線上布置作業(yè)去更好地讓學(xué)生鞏固本次課的重要知識(shí)點(diǎn)。

4.構(gòu)建班級(jí)管理方式

對(duì)學(xué)徒班的班級(jí)管理不同于普通班，首先管理的主體體現(xiàn)雙元式，即企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)徒班級(jí)進(jìn)行管理，企業(yè)的師傅和學(xué)校的老師作為管理的具體實(shí)施者，在企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)教育場(chǎng)所內(nèi)，通過(guò)工作過(guò)程式的班級(jí)活動(dòng)管理、校企雙元化的班級(jí)制度管理來(lái)達(dá)到讓學(xué)徒班的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一定的操作技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的實(shí)際過(guò)程中，由于學(xué)生都被分配到不同的工位，師傅的管理主要是從實(shí)踐方面考核，在學(xué)生的日常表現(xiàn)方面還是照顧不到位，而學(xué)校教師又不會(huì)時(shí)時(shí)在學(xué)生身邊，因此我們采取小組的管理模式。根據(jù)工位建立小組，每個(gè)小組有固定的組員和組長(zhǎng)，可以互相監(jiān)督互相打分。同時(shí)可以把這種小組的模式延伸到學(xué)生在校期間的管理上，課堂活動(dòng)或者課后實(shí)踐都可以以小組的形式進(jìn)行，提高小組的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。

在對(duì)學(xué)徒班的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中還要把把企業(yè)文化融入到班級(jí)文化里，在班級(jí)管理的過(guò)程中加入企業(yè)的管理理念，一方面讓學(xué)生在潛移默化的影響下把自己的身份轉(zhuǎn)移到企業(yè)的員工，另一方面也可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢苑峙涔潭ǖ慕淌医o學(xué)徒班，教室內(nèi)布置加入企業(yè)元素，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)有一種在企業(yè)上班的感覺(jué)，無(wú)形中提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照企業(yè)的需求來(lái)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)徒制從根本上解決了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的員工不對(duì)接的問(wèn)題。通過(guò)提高教師隊(duì)伍水平進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)徒制學(xué)生的培育質(zhì)量，在掌握必要理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)徒制學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)資源使學(xué)徒制學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的講授方式，而是通過(guò)線上線下的混合式教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)構(gòu)建學(xué)徒制特殊的班級(jí)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)徒期間的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱杰（1983-），女，漢族，遼寧海城人。遼寧金融職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生。研究方向：高職教育，金融保險(xiǎn)。

本文是遼寧金融職業(yè)學(xué)院2019年度校級(jí)課題《高職院校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)路徑研究——以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例》（課題號(hào)：LJZYL201905）研究成果之一。