蔣和平

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的理解難度較大，影響到高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)則能夠精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，以圖片、視頻等諸多形式生動(dòng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠顯著提高。因此，高校數(shù)學(xué)教師需充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校;數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)研究表明，和文字內(nèi)容相比，人們可以更加高效的記憶圖像和聲音。大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，部分學(xué)生由于缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與邏輯思維，難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，需通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)形式，精簡(jiǎn)處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠高效理解和記憶知識(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

1.多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮

多媒體教學(xué)的開(kāi)放性較強(qiáng)，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，不僅教師的常規(guī)教學(xué)效率得到提高，也能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，進(jìn)而制定針對(duì)性的輔導(dǎo)策略[1]。同時(shí)，高校學(xué)生擁有活躍的思維，較為好奇那些新鮮事物。多媒體技術(shù)將黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式有機(jī)打破，借助于圖片、音頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2師生互動(dòng)得到增強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，為方便學(xué)生理解，教師需在板書(shū)方面投入過(guò)多的精力，這樣教學(xué)時(shí)間就會(huì)遭到嚴(yán)重浪費(fèi)。而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，板書(shū)環(huán)節(jié)得到省略，課堂教學(xué)進(jìn)度得到加快，教師也能夠設(shè)計(jì)更多的課堂互動(dòng)時(shí)間，用以解答學(xué)生的問(wèn)題。這樣師生關(guān)系得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可顯著改善。

2.多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來(lái)，多媒體與教學(xué)領(lǐng)域的融合程度日趨加深，顯著促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變了高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但同時(shí)，也有諸多的問(wèn)題存在。首先，很多數(shù)學(xué)教師依據(jù)課件開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用遭到弱化。教師要在多媒體課件制作環(huán)節(jié)內(nèi)投入較多的精力，這樣部分教師受諸多因素影響，難以針對(duì)性選擇教學(xué)素材，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)得不到凸顯。雖然設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)課件，卻難以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，課堂教學(xué)節(jié)奏完全依據(jù)課件實(shí)施，不能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)和處理各種突發(fā)狀況，降低課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。其次，多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)清晰、快速呈現(xiàn)出來(lái)，課堂板書(shū)時(shí)間顯著節(jié)約。但由于教師已經(jīng)提前確定教學(xué)步驟，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中只有單一的節(jié)奏，顯著增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。此外，部分教師在多媒體應(yīng)用過(guò)程中，形式化問(wèn)題嚴(yán)重，其他現(xiàn)代教學(xué)手段沒(méi)有配合使用，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式?jīng)]有較大差異。這樣不僅多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，也會(huì)阻礙到高校教育的整體進(jìn)步。

3.多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1備課階段

備課環(huán)節(jié)直接影響到后續(xù)課堂教學(xué)效果，高校數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中，既需要精心制作課件內(nèi)容，又需要繼續(xù)保留和延續(xù)常規(guī)教學(xué)模式的特色和優(yōu)勢(shì)。首先，合理確定課件來(lái)源。目前一些教師往往將網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)用過(guò)來(lái)，這樣難以將個(gè)人教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)出來(lái)。課件內(nèi)容、形式容易束縛到教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)風(fēng)格、特色等遭到丟失。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的課件風(fēng)格相差不大，組織流程與教科書(shū)類似，如果教師不能夠?qū)⒁恍┨厣R(shí)、內(nèi)容等添加進(jìn)來(lái)，將會(huì)影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師需深入分析章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人想法自主制作教學(xué)課件。其次，合理組織教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到培養(yǎng)。因此，教師需結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的取舍與優(yōu)化，融入一些新的元素，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

3.2教學(xué)階段

多媒體技術(shù)不僅可生動(dòng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促使學(xué)生的理解難度得到較低。為全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師需結(jié)合多媒體技術(shù)特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，掌控教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需在板書(shū)方面花費(fèi)較多的時(shí)間。但在板書(shū)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化理解與記憶。而多媒體技術(shù)則能夠直接在屏幕上呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，若教師采取過(guò)快的講解速度，部分學(xué)生將難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師需對(duì)教學(xué)節(jié)奏、語(yǔ)速等合理控制，留出足夠的時(shí)間用以學(xué)生思考和記憶。其次，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。高等數(shù)學(xué)具有繁多的內(nèi)容，重要知識(shí)點(diǎn)頗多，一些學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，容易有理解深度不足等問(wèn)題出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師需充分重視課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出個(gè)人疑問(wèn)。同時(shí)，教師也可通過(guò)針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生透徹掌握重點(diǎn)知識(shí)。此外，高校數(shù)學(xué)教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，需充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體僅僅發(fā)揮技術(shù)工具的作用，教師的教學(xué)過(guò)程依然決定著課堂教學(xué)效果。因此，教師避免過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，而要準(zhǔn)確把握多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)。

3.3課后輔導(dǎo)階段

為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，需設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題解答過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師也能夠結(jié)合習(xí)題解答情況，充分掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)策略與內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果持續(xù)改善的目的。教師制作過(guò)習(xí)題課件后，發(fā)送到班級(jí)微信群或QQ群中。學(xué)生利用課余時(shí)間，可以隨時(shí)隨地的下載，這樣課堂筆記時(shí)間得到節(jié)約。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練過(guò)程中，如遇到疑難問(wèn)題，可借助于QQ、微信等工具及時(shí)與教師展開(kāi)溝通和交流，促使習(xí)題得到順利解答。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相較于常規(guī)課堂教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的生動(dòng)性、形象性優(yōu)勢(shì)明顯，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校數(shù)學(xué)教師需深入分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，充分凸顯重難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要充分考慮課件內(nèi)容，又要及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，巧妙利用課堂生成性資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和開(kāi)放性。

參考文獻(xiàn)：

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