淺析柔性管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用

俞樹霞

【摘要】學(xué)前教育事業(yè)是幼兒接受教育的重要階段，在傳統(tǒng)的幼兒班級(jí)管理工作中大多表現(xiàn)出來(lái)的是過(guò)剛的管理模式，對(duì)于幼兒的行為舉止有著嚴(yán)格的規(guī)范，以保障班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，隨著我國(guó)近年來(lái)教育事業(yè)逐漸走向大眾化，開始推崇素質(zhì)教育理念，當(dāng)中出現(xiàn)的利弊關(guān)系也開始顯而易見。基于此，本文探討柔性管理方法在幼兒園班級(jí)管理中的運(yùn)用，希望能夠提出一些有效見解，促進(jìn)幼兒班級(jí)管理的發(fā)展，為廣大教育同仁帶來(lái)一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】柔性管理;幼兒園;班級(jí)管理;思考

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0132-02

On the Application of Flexible Management in Class Management

（Xincheng Central School，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，China）Yu Shuxia

【Abstract】Preschool education is an important stage for children to receive education，most of the traditional childrens class management work shows an excessive management model，there are strict rules for childrens behavior and behaviors to ensure the realization of class management goals.However，with the gradual popularization of educational undertakings in my country in recent years，the concept of quality education has begun to be promoted，and the pros and cons that have emerged have become obvious.Based on this，this article discusses the application of flexible management methods in kin‐dergarten class management，hoping to put forward some effective insights，promote the development of children's class management，and bring some enlightenment to the majority of education colleagues.

【Keywords】Flexible management;Kindergarten;Class management;Thinking

學(xué)前教育是培養(yǎng)一個(gè)孩子開始形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子今后有著終身性的影響。通過(guò)調(diào)查了解，大部分教育好的幼兒園會(huì)將班主任的班級(jí)管理工作作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，因?yàn)檫@項(xiàng)工作對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活以及教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有著很大的影響。完善班主任的班級(jí)管理制度有助于幼師落實(shí)教育目標(biāo)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，維護(hù)班級(jí)秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使幼兒形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、促進(jìn)班級(jí)氛圍的改變，改變以往幼兒與教師遙遠(yuǎn)的距離關(guān)系

我們所談到的柔性管理工作模式，實(shí)質(zhì)上是指在對(duì)幼兒管理的過(guò)程中，要尊重幼兒的主體性。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，充分考慮幼兒的情感特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)嚴(yán)苛的管理方式和說(shuō)教的教育模式，與幼兒成為朋友關(guān)系，拉近彼此的距離，才能夠提高管理效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)能夠達(dá)到幼兒和教師共同成長(zhǎng)的效果。在實(shí)施柔性管理方法時(shí)，首先要注意轉(zhuǎn)變班級(jí)氛圍，改變以往幼兒與教師之間的隔閡。在幼兒園中，班級(jí)是幼兒所呆時(shí)間最久的地方，因此加強(qiáng)柔性管理需要從班級(jí)角度入手，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍。當(dāng)幼兒在班級(jí)中能夠感受到和諧的氛圍時(shí)，可以感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，與同學(xué)們和諧相處，與班主任形成良好的關(guān)系。在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的過(guò)程中，班主任需要尊重幼兒的主體性，雖然學(xué)前階段的孩子們身心發(fā)展還不成熟，但是如果我們尊重孩子的意愿，孩子們也會(huì)感覺到舒適和被肯定，有助于孩子們共同參與到班級(jí)活動(dòng)中。我在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常和幼兒一起做游戲，這樣既可以協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，提高幼兒對(duì)教師的信賴程度，同時(shí)還能夠加強(qiáng)幼兒的歸屬感和認(rèn)同感，有助于孩子們?nèi)谌氚嗉w之中，形成良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

二、堅(jiān)持幼兒是在發(fā)展中的教育觀點(diǎn)，對(duì)幼兒自身的發(fā)展保持積極的態(tài)度

班主任在實(shí)施柔性管理方式的時(shí)候，要注意必須堅(jiān)持幼兒是在發(fā)展中的教育觀點(diǎn)，將幼兒作為發(fā)展中的人看待，而不是固守傳統(tǒng)教育理念中“師為本”的偏見，要對(duì)幼兒自身的發(fā)展保持積極的態(tài)度。班主任必須明確自己對(duì)幼兒進(jìn)行管理的根本目的，要將培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升作為根本目標(biāo)，促使幼兒成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

有道是“士別三日當(dāng)刮目相看”，班主任需要在日常的生活與學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，比如我經(jīng)常觀察班級(jí)中幼兒的表現(xiàn)情況，堅(jiān)持賞識(shí)教育，用欣賞的眼光看待孩子。在這樣的柔性管理方式之下，孩子們都希望自己變得越來(lái)越好，能夠得到教師的夸獎(jiǎng)，整體的班級(jí)管理效果非常好，不管是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，孩子們的參與積極性都明顯提高了。

三、發(fā)揮家庭教育的積極作用，使幼兒園教育有強(qiáng)大的基礎(chǔ)支持

在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，主導(dǎo)者是教師，但是我們?nèi)孕枳⒁獾氖且l(fā)揮家庭教育的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，我們要結(jié)合多方面的力量，共同努力才能夠護(hù)佑幼兒的健康成長(zhǎng)。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)利用多種方式與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，關(guān)注幼兒在家中的一些情況，結(jié)合幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，綜合各個(gè)方面提出有效的解決策略，針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，從而更好地幫助家長(zhǎng)解決教育幼兒的問(wèn)題，緩解幼兒的不足之處，慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提高班級(jí)管理質(zhì)量。在柔性管理理念之下，班主任要尊重孩子的主體性，發(fā)揮家庭的積極作用，才能夠提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前階段管理幼兒的過(guò)程中融入柔性管理方式，能夠提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。實(shí)施柔性管理的方式，能夠打造全新的班級(jí)管理模式，教師與幼兒成為朋友，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，能夠讓孩子感受到來(lái)自教師的肯定和贊許，同時(shí)還可以感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，使幼兒在生活與學(xué)習(xí)之中成為更好的自己，完善幼兒的品格。通過(guò)柔性管理工作模式在班級(jí)管理過(guò)程中的運(yùn)用，班主任的管理質(zhì)量進(jìn)一步得到了提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佳，華葉.柔性班級(jí)管理，讓每個(gè)生命都燦爛綻放[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（27）.

[2]王潔.幼兒園一日活動(dòng)中幼師的管理方法與引導(dǎo)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（17）.

（責(zé)編 楊菲）