淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語

惠瑞婷

摘要：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改作業(yè)的時(shí)候，評(píng)語技巧是每位老師需要掌握的，將評(píng)語進(jìn)行良好的運(yùn)用，也是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的一個(gè)過程，不僅能夠讓學(xué)生更加清楚地知道作業(yè)問題的所在，而且能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在著的優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;巧用評(píng)語

給予學(xué)生作業(yè)批改的評(píng)語，看似是一項(xiàng)簡單易操作的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，很多教師雖然有意識(shí)要將每位學(xué)生的作業(yè)批改的很好，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的所在，但對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候往往不知道運(yùn)用何種評(píng)語，最后簡單的“好”“良好”“差”等詞成了評(píng)語中被普遍運(yùn)用的詞匯。針對(duì)這一問題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就作業(yè)批改中巧用評(píng)語給出了一些措施。

一、巧用評(píng)語點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于好動(dòng)、好奇、好玩的階段，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得特別在乎，老師無意間的一句話就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響，所以在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)給予評(píng)語的時(shí)候，應(yīng)該抓住小學(xué)生一系列的特征，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)語中應(yīng)該注意的是，不應(yīng)全是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的指出，還應(yīng)該有表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生在看到評(píng)語后能夠清楚地知道自己的問題所在，并且能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，在教師的鼓勵(lì)下樹立良好的自信心，并在老師的指導(dǎo)之下朝著目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生能夠努力地去改掉自身存在著的不足，而且還能夠讓教師給學(xué)生留下良好的印象，讓學(xué)生明白教師對(duì)每位學(xué)生都是同樣看待的，并且都是真正關(guān)心、幫助學(xué)生的，我們常常聽到這樣一句話：“想要對(duì)一門課程提升興趣，就需要對(duì)教這門課程的老師產(chǎn)生良好的印象?！边@也從一方面說明了巧用評(píng)語的重要性——能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)學(xué)生在解答應(yīng)用題目的時(shí)候只將答案填上，而不寫“答”或者詳細(xì)的解答過程，教師可針對(duì)學(xué)生這一問題給予這樣的評(píng)價(jià)：“知道答案的你說明很棒哦，既然知道答案，那么將這道題目的步驟全部寫完的話就更完美了，老師相信你在下次解答應(yīng)用題目的時(shí)候一定可以將詳細(xì)的步驟寫出來，老師期待你下次完美解答應(yīng)用題?！痹谶@樣的評(píng)價(jià)下能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，不應(yīng)把評(píng)語當(dāng)成一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是簡單的“√”或“×”來對(duì)學(xué)生解答的題目進(jìn)行評(píng)定，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語能夠讓學(xué)生更加清楚地知道自身存在著的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠找到解決的方法。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的激情。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)該只是完成批改作業(yè)的目的，讓學(xué)生只知道對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行追求，而丟失了自我思考的能力，一味地只追求題目的標(biāo)準(zhǔn)答案這是批改作業(yè)中應(yīng)該避免的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道解答數(shù)學(xué)問題并不是僅僅完成老師布置的作業(yè)，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生明白自身在哪些方面占據(jù)著優(yōu)勢，哪里有著進(jìn)步的空間，哪些地方還需要進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在教師的評(píng)語中有著前進(jìn)的方向。例如，學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行正確解答后，教師可根據(jù)學(xué)生的解答步驟，進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“該同學(xué)能夠正確地解答問題說明已經(jīng)掌握了這道題真正想要考的什么知識(shí)點(diǎn)，解答的方式是否還有其他更多的方式呢？老師很期待你解答這道題目的更多方式。加油，老師相信你可以的。”以這樣評(píng)語對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生解答問題的好奇心，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在并積極主動(dòng)地去解決

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生透過老師的評(píng)語發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在著的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題。例如學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)字跡潦草、解答思路不明晰、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟透等情況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一系列問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在著的缺陷，并在老師的鼓勵(lì)下努力地去改正。如果該問題在學(xué)生中普遍存在，那么教師可在課堂上對(duì)問題進(jìn)行集中地講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問題的存在;如果問題只出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生中，教師可通過評(píng)語的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的作業(yè)中能夠?qū)栴}打敗。

四、將評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行強(qiáng)化

教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，也可邀請(qǐng)學(xué)生參與到作業(yè)的相互評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)“自評(píng)與互評(píng)”相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅能夠指出其他學(xué)生作業(yè)中存在著的不足，而且通過對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身作業(yè)中還需進(jìn)步的空間，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并能感受到自身在評(píng)價(jià)中所處的重要位置，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中教師將評(píng)語進(jìn)行巧用，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心，在教師的評(píng)語指導(dǎo)下解決問題能夠有方向，并通過自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到不斷提高。

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