王暢

摘要：“微時代”悄然而至，為當前的研究生思想政治教育帶來機遇的同時，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，信息獲取的便捷性既提升思想政治教育的效率，又構(gòu)成對思想政治教育載體的挑戰(zhàn);信息內(nèi)容的多樣性既豐富思想政治教育的內(nèi)容，構(gòu)成對思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn);信息傳播的交互性既強化思想政治教育的效果，又構(gòu)成對思想政治教育者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“微時代”;研究生思想政治教育;機遇與挑戰(zhàn)

“微時代”悄然而至，以微博、微信等為主要傳播媒介的“微媒體”正迅速占領(lǐng)研究生群體，對高校研究生思想政治教育產(chǎn)生了較大影響。這種以 “短小精悍” 為主要特點的微時代為研究生思想政治教育帶來了發(fā)展機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、“微時代”背景下研究生思想政治教育的機遇

1、信息獲取的便捷性提升思想政治教育的效率

首先，能及時捕捉到研究生的思想動態(tài)。在微時代的背景下，思想政治教育的載體得以豐富和發(fā)展，微博、微信等即時互動交流平臺可以讓教育者及時發(fā)現(xiàn)受教育者的思想動向并形成準確的解決方案，研究生的思想問題早發(fā)現(xiàn)早解決，做到防微杜漸，提升研究生思想政治教育效率。其次，信息獲取的便捷性使教育者在教學資源的收集難度降低，教學效率提升。教育者足不出戶也可以進行教學資源的整合與收集，使教學內(nèi)容得到豐富，教學范圍得到拓寬，教學途徑得到創(chuàng)新，從而提升研究生思想政治工作的效率。最后，信息獲取的快捷性讓教育者可以充分利用“微”渠道對研究生進行思想政治教育，研究生也可以根據(jù)自身情況利用隨手可得的手機、電腦等移動終端隨時隨地接受思想政治教育，當思想出現(xiàn)問題時自身往往會有意識并主動求助于教育者。微時代的背景為研究生的自我教育提供了有利條件，研究生思想政治教育效率得以提高。

2、信息內(nèi)容的多樣性豐富思想政治教育的內(nèi)容

首先，世界觀、人生觀、價值觀的教育拓展到“微領(lǐng)域”。在微時代的背景下，三觀的教育向“微領(lǐng)域”拓展，在“微渠道”的使用中如何樹立和堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀成了研究生思想政治教育的重要組成部分。其次，在“微力量”的影響下，愛國主義、集體主義、社會主義的教育顯得更加必要，應(yīng)作為思想政治教育內(nèi)容的重點。研究生掌握了更多的專業(yè)知識和實用技能，一旦被西方某些對我國別有用心的人利用，動搖了社會主義的信念，后果將不堪設(shè)想。最后，社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的樹立和踐行都延伸到“微方面”。將社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的教育與“微方面”緊密結(jié)合起來，有助于“微平臺”的正確利用，也有助于思想政治教育工作內(nèi)容的豐富。

3、信息傳播的交互性強化思想政治教育的效果

首先，人與機之間的交互性體現(xiàn)在人借助機器進行信息的接收和獲取上。人們通過手機、電腦等移動客戶端使用微博微信，這本身就是一種人機交互。研究生群體可以利用“微手段”“微元素”瀏覽專業(yè)知識或社會信息，提升自身的科學文化素質(zhì)和思想道德水平。其次是人與人之間的交流互動。人們使用微博關(guān)注他人，微信用戶通過文字、圖片、語音、視頻的交流和在朋友圈、漂流瓶、搖一搖、附近的人等功能中與他人進行交流，也是人與人之間溝通交流的表現(xiàn)。研究生的人際交往能力較強，因此利用信息傳播的交互性必然提升研究生思想政治教育效果。最后是“機”與“機”之間的資源共享。微時代下的教育資源不再局限于某個人或群體之中，而是在保護知識產(chǎn)權(quán)的前提下進行資源共享，教育者或研究生都能利用移動終端享受開放性資源，不僅拓展了思想政治教育內(nèi)容的覆蓋面，更強化了思想政治教育的效果。

二、“微時代”背景下研究生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

1、信息獲取的便捷性構(gòu)成對思想政治教育載體的挑戰(zhàn)

思想政治教育的傳統(tǒng)載體較為局限，往往是借助書本、黑板和教育者的語言實現(xiàn)思想政治教育。研究生群體知識水平較高，僅僅利用教材、黑板和教育者的單一說教已經(jīng)不能完全適應(yīng)研究生的學習需要和心理特點。但這種傳統(tǒng)的思想政治教育載體一直在研究生的思想政治教育中占據(jù)著主要地位。微時代下，利用“微平臺”進行課堂教學，有助于課堂效率的提升和教學成果的鞏固，因此很多教育者利用“微元素”進行課堂教學。由于信息獲取的便捷性，教育者也可以借助“微力量”這一思想政治教育載體在課下進行研究生思想政治教育。由于這些優(yōu)勢，構(gòu)成了對傳統(tǒng)思想政治教育載體的挑戰(zhàn)。

2、信息內(nèi)容的多樣性構(gòu)成對思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

微時代下信息內(nèi)容龐大復(fù)雜，信息質(zhì)量良莠不齊，除了對人們有著積極影響的有益信息以外，還有大量垃圾信息。信息的受眾面廣，接收信息幾乎達到了“零障礙”的狀態(tài)，每個人都可能成為信息的接收者，這就加大了人們接收到垃圾信息的概率。這些垃圾信息、負面信息是與社會主流意識相違背，和社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀相沖突的，研究生一旦接受這些不良信息，將會給思想政治教育帶來一定的難度。在傳統(tǒng)教學模式下，受教育者獲取信息主要依靠教育者的傳授，而在微時代下教育者獲取信息的途徑得到拓展，信息獲取快速化，信息內(nèi)容多元化，教育者難以全方位掌控受教育者在何時何地接受到了何種性質(zhì)的信息，教育者的傳授和監(jiān)督角色受到削弱，這就使一些不良信息更容易進入研究生視線，構(gòu)成對思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。

3、信息傳播的交互性構(gòu)成對思想政治教育者素質(zhì)的挑戰(zhàn)

信息傳播的交互性對研究生思想政治教育具有十分重要的意義，若能被教育者正確利用，將會大幅提升思想政治教育的質(zhì)量。然而很多資歷老、年紀大的老教師并不善于應(yīng)用“微手段”進行課堂教學和課下溝通，甚至固守傳統(tǒng)，故步自封。而年輕的教師雖然善于利用“微媒介”，但理論水平相比老教師要低，經(jīng)驗相對不足，將思想政治理論與“微元素”的有機結(jié)合有一定的難度，可以說微時代的到來對思想政治教育者的素質(zhì)構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。

總之，“微時代”視野下，機遇與挑戰(zhàn)同時并存，要使研究生思想政治教育滿足時代特點的要求，必須積極應(yīng)對，實現(xiàn)研究生思想政治教育的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]王陶冶.“微時代”背景下研究生思想政治教育工作創(chuàng)新模式研究[J].課程教育研究，2019.11

[3]劉經(jīng)緯.微時代下研究生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].廣東石油化工學院學報，2017.11

本文系鞍山師范學院2019年校級科研項目“‘微時代背景下教育碩士研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究”的階段性成果之一。