洪亮

摘要：從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題涵蓋了教學(xué)思想、性能、主體性等幾個(gè)方面。體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合勢(shì)在必行，我們不僅要注重對(duì)于高新技術(shù)的引用，而且要不斷推進(jìn)要素之間的優(yōu)化組合，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)向素質(zhì)化的方向不斷邁進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)虛擬平臺(tái)的支撐，同時(shí)還要注重每一個(gè)教學(xué)階段與翻轉(zhuǎn)課堂的完美結(jié)合。本論文從不同方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略，希望為研究體育教學(xué)價(jià)值的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);實(shí)施策略研究

伴隨著信息化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，在我們的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)很大程度上應(yīng)用這一信息技術(shù)，這也已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為體育學(xué)科教學(xué)也將是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，不論是對(duì)體育教學(xué)效果的優(yōu)化，還是對(duì)我國(guó)體育教學(xué)改革的推進(jìn)都是有很大價(jià)值的。

1體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想問(wèn)題

在所有的影響體育教師的因素中，思想是至關(guān)重要的一個(gè)方面。它會(huì)直接或間接地對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)技能、教學(xué)效果產(chǎn)生各種各樣的影響。教師的教學(xué)思想不同，相應(yīng)的就會(huì)采取不同的教學(xué)方式，其課堂運(yùn)作模式也會(huì)存在差異。從課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求來(lái)看，最基本的是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，讓終身體育成為影響每一個(gè)學(xué)生的基本理念。不過(guò)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)體系的體育老師可能會(huì)對(duì)此不太適應(yīng)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中可能存在理論匱乏的現(xiàn)象，這直接影響了體育教學(xué)的效果，致使目標(biāo)模糊，宗旨缺失。

1.2 教學(xué)性能問(wèn)題

與其他學(xué)科的教學(xué)相比，體育教學(xué)自身頗具特色，因?yàn)槠淠軌虺浞终蔑@工具性特征。換言之，它將技能的學(xué)習(xí)與理論的掌握結(jié)合在一起，凸顯了自身的工具性特色，此外，我們還應(yīng)當(dāng)注意到體育教學(xué)與其它學(xué)科都具有人文性特征。充分強(qiáng)調(diào)工具性作用但沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)的程序不能體現(xiàn)出終身體育觀念。所以，今后的教學(xué)要將工具與人文的雙重性結(jié)合在一起，確保學(xué)生接觸到的體育教學(xué)是健康而全面的。

2翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值

2.1 有助于實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)體育教學(xué)中，可借助上傳教學(xué)資源的方式令學(xué)生可以自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。接下來(lái)在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、深化技能又可以通過(guò)小組討論、實(shí)際操作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就表明此時(shí)的體育教學(xué)還是有“工具性”的特點(diǎn);另外，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如借助通過(guò)營(yíng)造體育教學(xué)環(huán)境、展示習(xí)成果等，這恰恰又是體育教學(xué)“人文性”的體現(xiàn)?？梢?jiàn)引入翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)，有助于促進(jìn)“工具性”與“人文性”統(tǒng)一。

2.2 有助于教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化和人本化

翻轉(zhuǎn)課堂力求營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一環(huán)境是以學(xué)生為中心的，既刺激又愉悅，這是以學(xué)生為本的充分體現(xiàn)，而過(guò)去的體育教學(xué)往往很難達(dá)到。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生個(gè)體差異極為重視。翻轉(zhuǎn)課堂可以安排好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，并且做到非常協(xié)調(diào)，從而使得差異化教學(xué)得以凸顯，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)個(gè)性和協(xié)作，使得大學(xué)體育教學(xué)越發(fā)突出個(gè)性化。

2.3 有助于真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想

我國(guó)體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想就是“健康第一”。健康的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)體育課程效果的評(píng)價(jià)也主要依據(jù)這三個(gè)重要指標(biāo)。引入翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)突出個(gè)性化，主要是借助“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的方式。其教學(xué)過(guò)程既有視頻觀摩，又有體育知識(shí)、技能探究等活動(dòng)。學(xué)生可借助在線虛擬課堂這一平臺(tái)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，那么體育教師在課堂上只需就學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解。這種方式，不但可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，而且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生的身體、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力也將得到大大提高。

2.4 有助于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理

引入翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是學(xué)生的進(jìn)步程度，這就有機(jī)地聯(lián)系起學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)主體不僅是體育教師，還有學(xué)習(xí)小組成員和學(xué)生本人，也出現(xiàn)了更加多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。這使得體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的問(wèn)題不再是片面的了解，而是從更廣的視角來(lái)審視，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。所以說(shuō)，這一模式促使教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理。

3翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用取得更好的成效，必須在創(chuàng)新理念方面下功夫，特別是體育教師要把創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用理念上升到戰(zhàn)略層面，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育思路，為更有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。要把創(chuàng)新發(fā)展能力作為應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要目標(biāo)，只有這樣，才能創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式。

3.2優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方法

科學(xué)的方法可以達(dá)到事半功倍的良好效果。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學(xué)當(dāng)中，一定要更加高度重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，特別是要教師牢固樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”，著眼于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)案”的實(shí)踐特色，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式探究體育教學(xué)改革[J]. 肖楊.當(dāng)代體育科技. 2019（03）

[2]體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心價(jià)值研究[J]. 宋義忠.新西部. 2018（11）

[3]貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性研究[J]. 夏偉，靳強(qiáng)，葉玲.??北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（02）

[4]體育教學(xué)改革之翻轉(zhuǎn)課堂模式探究[J]. 洪秀巖.明日風(fēng)尚. 2018（24）

[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式探究體育教學(xué)改革[J]. 李芝蘭.當(dāng)代體育科技. 2018（32）

[6]翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用及其策略[J]. 王濤.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2018（10）

[7]翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 楊航.信息記錄材料. 2018（06）

[8]嘗試開(kāi)放式體育教學(xué)，探索多樣化課堂模式[J]. 孫科峰.家教世界. 2013（02）

[9]基于慕課教育分析體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建思路[J]. 孫陽(yáng)，馬樂(lè)虹.青春歲月. 2018（01）

[10]翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 付雄敏.文體用品與科技. 2018（24）