運用情境教學法提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的路徑探索

徐賈昌

摘要：在我們的日常生活中，處處可見數(shù)學的痕跡，我們的生活離不開數(shù)學，新時代的小學數(shù)學教學對教師與學生提出了新的要求，不僅需要教師教導學生數(shù)學理論知識，豐富學生的理論知識基礎(chǔ)，更需要教師引導學生進行自主學習，讓學生進行自主探索與實踐，幫助學生更好地掌握所學知識。運用情境教學法能夠引發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與學習，主動探索，作為教師，應當積極探索情境教學在小學數(shù)學課堂教學中有效應用的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有效情境。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;教學質(zhì)量;路徑;

引言

情境教學法是指在課堂教學過程中，教師有計劃有目的地引入具有情景融入、以形象為主體的具體場景，以引起小學生一定的認知體驗，有助于小學生理解課堂內(nèi)容，并使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學方法。情境教學方法的核心在于激發(fā)學生的學習興趣。當課堂教學中師生相互交流、思維碰撞、交流情感，互相影響、共同融入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境中的時候，學生的學習興趣將會提高，學生的求知欲才能更好地激發(fā)出來。

一、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在我們的日常生活中，大到衛(wèi)星發(fā)射、火箭升空，小到衣食住行、外出旅游，都有著數(shù)學的痕跡，數(shù)學貫穿在人們的生活中。在開展情境教學法時，作為教師，若是能夠以實際生活作為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從學生感到熟悉的生活中的常識入手，引導學生學習數(shù)學知識，就能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠主動探索在生活中如何運用自身所學的知識來解決問題，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習“公頃與平方千米”時，教師可以在課前搜集自己學校的占地面積，在課堂上為學生展示學校的全景圖，向?qū)W生介紹，我們的學校占地面積大約是90000平方米，如果將平方米的單位換算成公頃，學校的占地面積大約是多少公頃？換算成平方千米呢？以學生最熟悉的學校為依據(jù)進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地參與到討論之中，學習如何換算平方米、公頃以及平方千米。教師還可以引導學生想一想自己家的大致面積，計算一下是多少平方米？又是多少公頃？結(jié)合實際生活加深學生對知識的理解，讓學生能夠掌握面積單位。同時生活化的情境還能夠讓學生意識到生活中存在的數(shù)學知識，使得學生能夠主動地去探索周圍的生活，計算周圍建筑的面積，在不斷實踐中加深學生自身對知識的掌握，促進學生學習質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生數(shù)學興趣

游戲是小學生參與積極性最高的活動，為了促使學生真正釋放自身的天性，應創(chuàng)設(shè)相應的游戲情境，激發(fā)學生學習熱情。一旦學生愛上數(shù)學知識，就會全身心參與其中，深入探究。所以，課堂教學中，教師應設(shè)計有效的游戲活動，使學生一邊參與游戲，一邊體會到學習知識的快樂。例如，教師可組織報數(shù)游戲，要求學生輪流報數(shù)，當數(shù)字為3或者3的倍數(shù)時則以拍手代替，對出現(xiàn)錯誤的學生，要求其表演才藝。通過這種游戲，學生參與積極性強，可強化其反應力。另外，教師還可組織開展計算達人競賽。首先準備好一些卡片，將計算試題寫在卡片上，接著讓學生組建小組，將不同的計算題分發(fā)給每個小組，當小組內(nèi)成員一人計算出一題后便向后傳，由下一位學生接著計算，比一比哪組學生花費的計算時間最短，且準確率最高。此種游戲能夠?qū)⒖菰锏挠嬎阕兊贸錆M趣味性，有助于促進學生合作能力的提高。

三、直觀呈現(xiàn)數(shù)學的模樣

小學數(shù)學主要傳授關(guān)于數(shù)的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識。在這些知識的學習中，有很多知識和概念是難以通過講述來讓學生理解的，比如圖形和長度。如何讓學生的認識圖形、了解長度，這個時候老師就可以充分利用現(xiàn)代信息化多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜索豐富的展示素材，讓學生直觀地感受到數(shù)學在生活中的呈現(xiàn)，比如利用輪胎、煙囪、水立方等圖片，加深學生對于各圖形的理解;利用高速公路的里程指示牌、長江黃河等自然景觀的紀錄片，讓學生建立對于事物長度的感官理解，吸引學生的學習興趣，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

四、設(shè)計問題情境，提高學生思考興趣

教師在情境創(chuàng)設(shè)時，既要和小學生的生活實際相結(jié)合，還要突出情境教學的有效性。如果要提高學生的數(shù)學學習熱情，調(diào)動其學習數(shù)學的興趣，就要創(chuàng)設(shè)有效情境，既對學生的自主思考和分析有積極作用，也可增強學生的數(shù)學學習能力。以“角的度量”一節(jié)為例，教師可在教學過程中用折扇的例子向?qū)W生提問：“我手中拿的是什么？”學生異口同聲地答道：“折扇?！贝藭r，教師再一點點將折扇打開，再向?qū)W生提問：”通過折扇，你們會想到什么呢？”進而將“角”這一概念引出。最后再問學生：“還有哪些知識也和角有關(guān)呢？”通過讓學生積極思考和討論，他們就會聯(lián)想到銳角、直角、鈍角等更多知識。利用簡單實例，使學生的思考興趣得到了充分調(diào)動，進而主動思考。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學法的生活性、趣味性等特點符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，是提升小學生數(shù)學教學質(zhì)量的有效方法。小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升需要老師們學會通過創(chuàng)設(shè)生活情境、展示直觀素材、體驗數(shù)學游戲等情景教學手段，讓學生在情境體驗中，建立對數(shù)學的興趣，從而提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

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