李 凡 法 如 李佳琪 趙 莉

引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳播方式發(fā)生了巨大變革（謝雪芹、張發(fā)勇 2019）。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語(yǔ)言研究的發(fā)展加快了語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)信息的傳播，可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但如何利用這些資源切實(shí)、有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力仍是我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的一大難題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的課堂講解學(xué)習(xí)，不利于建立個(gè)性化的英語(yǔ)知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力下降（陳瑜 2019）。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用混合式教學(xué)形成“教師主導(dǎo)性—學(xué)生主體性”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，營(yíng)造一種理想的能支持探索、合作、共享的教學(xué)環(huán)境（姜龍、邵華 2018）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視程度較低，每天花在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的時(shí)間不到一個(gè)小時(shí)；另一個(gè)學(xué)習(xí)障礙是缺乏毅力和動(dòng)力；此外，學(xué)生使用的英語(yǔ)聽(tīng)力材料的話(huà)題覆蓋面不夠廣泛。

陳艾芳、朱熠晟等（2018）認(rèn)為，教育培養(yǎng)當(dāng)代青年學(xué)生，既需要傳統(tǒng)的交流方式，又需要“互聯(lián)網(wǎng)＋”的化學(xué)反應(yīng)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越提倡獲取個(gè)性化信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)（邵華、喻惠群 2015）?；诮换ナ骄W(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，不僅有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，而且有利于培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但如何利用網(wǎng)絡(luò)資源切實(shí)、有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力仍是一大挑戰(zhàn)。本研究旨在研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們切實(shí)、有效地提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，并就如何促進(jìn)課堂內(nèi)外的積極接觸，如何合理利用交互式網(wǎng)站資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣提出一些建議。

一、研究基礎(chǔ)

在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源更便于將課程計(jì)劃、課程內(nèi)容和課程主題整合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)資源的易得性使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便地安排自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中完成知識(shí)的大量普及工作。而且，將信息技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)其探索求知的興趣（翟琳琳 2018）。

現(xiàn)在，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以提供真實(shí)的交流，如播客、在線(xiàn)音頻視頻材料、紀(jì)錄片、音樂(lè)文件、新聞、廣播等，幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力技能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇任何類(lèi)型的資源，且網(wǎng)上有很多適合的聽(tīng)力資源，比如：

BBC World Service Learning English網(wǎng)站提供了News in Language欄目，包括短篇文本和關(guān)鍵詞講解。內(nèi)容涵蓋名人、流行音樂(lè)等話(huà)題。

Breaking News English網(wǎng)站的新聞?lì)愇恼绿峁┝诵侣劦囊纛l和各種話(huà)題的信息指南。

Monthly News Digest Online網(wǎng)站包含近30天的新聞。

Daily ESL網(wǎng)站幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)。

ESL Cyber Listening Lab網(wǎng)站分別為初、高級(jí)學(xué)習(xí)者提供短篇任務(wù)和長(zhǎng)篇任務(wù)。

EZSlang網(wǎng)站幫助中、高級(jí)學(xué)習(xí)者提高在不同場(chǎng)合的口語(yǔ)技能。

Ello網(wǎng)站提供免費(fèi)的且組織好內(nèi)容的采訪(fǎng)、視頻和游戲形式的學(xué)習(xí)資源。這個(gè)網(wǎng)站的其中一個(gè)板塊還提供了動(dòng)畫(huà)新聞，以幫助需要通過(guò)托福或雅思考試的學(xué)生。

Video Jug網(wǎng)站被認(rèn)為是世界上最受歡迎的圖書(shū)館，提供免費(fèi)的視頻和文本資源。

聽(tīng)力理解課的課程設(shè)置應(yīng)該是循序漸進(jìn)式的。也就是說(shuō)，聽(tīng)力活動(dòng)的安排要遵循由易到難的順序，即學(xué)習(xí)者知道活動(dòng)是什么，并且在“聽(tīng)什么，在哪里聽(tīng)，什么時(shí)候聽(tīng)，如何聽(tīng)”問(wèn)題上接受一定的指導(dǎo)（Morley&Lawrence 1971）。倫卡德維·達(dá)達(dá)帕尼（Renukadevi Dhandapani 2014）在他的研究中將聽(tīng)力策略分為兩種不同的類(lèi)型：自上而下式（主要是文本大意、預(yù)測(cè)、推理和總結(jié)）和由下而上式（基于聲音、單詞和語(yǔ)法的組合），并補(bǔ)充了元認(rèn)知策略（關(guān)注學(xué)習(xí)意識(shí)）。這三種學(xué)習(xí)策略同等重要。而阿爾菲婭和加利納等（Alfiya&Galina et al 2016）認(rèn)為理解外語(yǔ)的基礎(chǔ)不是指單詞和句子層面的格式正確，指出由下而上式方法的重要性，即通過(guò)整體改善基本的語(yǔ)言理解水平認(rèn)知機(jī)制來(lái)極大地提高聽(tīng)力技能。

2014年，西澳大利亞大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試在線(xiàn)聽(tīng)力（LC）測(cè)驗(yàn)及其對(duì)學(xué)習(xí)者的影響（Caruso，Marinella&Anna Gadd Colombi et al 2017）。測(cè)驗(yàn)在完成度和參與度方面是有效的，97.00%的學(xué)生完成了一半到全部的測(cè)驗(yàn)，大多數(shù)（67.00%）學(xué)生表示喜歡這個(gè)任務(wù)，66.00%的學(xué)生表示更喜歡在線(xiàn)評(píng)估而不是課堂評(píng)估。最重要的是，絕大多數(shù)（92.00%）學(xué)生回答說(shuō)這些測(cè)試幫助他們提高了聽(tīng)力技能。材料的傳遞方式意味著學(xué)生可以以一種靈活的方式完成聽(tīng)力任務(wù)，這在極大程度上增加了他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)喜好反復(fù)地聽(tīng)材料。提高聽(tīng)力水平需要大量的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上和課堂上都有大量系統(tǒng)性作業(yè)。這給他們提供了很多機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐由下而上式和自上而下式的聽(tīng)力策略，比如選擇性注意，激活已學(xué)知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容，并進(jìn)行驗(yàn)證。此外，在線(xiàn)任務(wù)可以極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并給予他們更大的信心以完成更有挑戰(zhàn)的任務(wù)。此外，這項(xiàng)調(diào)查也表明：如果是基于合理的教學(xué)法，聽(tīng)力練習(xí)和評(píng)估可以從真實(shí)的教室轉(zhuǎn)移到課下的網(wǎng)絡(luò)空間有效地進(jìn)行。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為南京某高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)263名二、三年級(jí)的本科生。他們均已在大學(xué)完成了一至兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）研究問(wèn)題

本研究主要探索以下三個(gè)問(wèn)題：

1.現(xiàn)階段學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和效果如何？

2.學(xué)生在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是什么？

3.哪些聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果最有幫助？

（三）研究工具

本研究初期主要采用的調(diào)查工具是調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄一和附錄二）。因英語(yǔ)作為外語(yǔ)，較難收集到真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)用材料來(lái)分析學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本研究后期將問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談（訪(fǎng)談問(wèn)題見(jiàn)附錄三）相結(jié)合，以便能夠更加客觀(guān)地反映學(xué)生在聽(tīng)力方面的自主學(xué)習(xí)能力。

1.調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷包括兩份學(xué)生問(wèn)卷，分別于學(xué)期初和學(xué)期末發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)。

在兩份學(xué)生問(wèn)卷中，一份問(wèn)卷是學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)模式的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動(dòng)因三個(gè)維度提出有關(guān)問(wèn)題。共15道題，包括6道單項(xiàng)選擇題、7道多項(xiàng)選擇題和2道填空題，要求學(xué)生選出最適合自己的答案。調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站在線(xiàn)發(fā)放，共收回201份有效問(wèn)卷，有效收回率為76.43%。

2.訪(fǎng)談

訪(fǎng)談為半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，受訪(fǎng)學(xué)生有9名，均為前期參與過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。

（四）研究步驟

第一部分通過(guò)兩份學(xué)生問(wèn)卷了解學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)模式的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)情況和實(shí)際效果，以及學(xué)生所使用的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略。兩份學(xué)生問(wèn)卷分別于2019年9月（即學(xué)期初）和2020年1月（即學(xué)期末）發(fā)放。選擇在這兩個(gè)時(shí)間向?qū)W生發(fā)放，目的是觀(guān)察在基于網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期后的聽(tīng)力變化，為接下來(lái)進(jìn)行更深入的研究提供數(shù)據(jù)支持。受試包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)263名二、三年級(jí)的本科生。

第二部分，繼問(wèn)卷調(diào)查后，為了進(jìn)一步研究學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)（分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)）時(shí)所采用的聽(tīng)力策略，選擇了在一學(xué)期以來(lái)聽(tīng)力成績(jī)排名在班級(jí)進(jìn)步最大的9名學(xué)生，進(jìn)行訪(fǎng)談。

三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

針對(duì)研究主題，研究者首先向?qū)W生發(fā)放了第一份調(diào)查問(wèn)卷，并得到以下重要數(shù)據(jù)：

（一）在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面

從圖1可知，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，有13.10%的學(xué)生持“非常滿(mǎn)意”態(tài)度，有55.95%的學(xué)生持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度，這兩部分的學(xué)生共占69.05%。也就是說(shuō)，對(duì)于這種新型學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)生持積極態(tài)度并愿意接受，只有少部分學(xué)生對(duì)此感覺(jué)一般或不夠滿(mǎn)意。

圖1

（二）在學(xué)習(xí)效果方面

研究者采用具有一定權(quán)威性的劍橋英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)圖2），評(píng)判學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力水平。根據(jù)劍橋網(wǎng)站給出的模擬測(cè)試結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)下頁(yè)圖3），經(jīng)過(guò)一至兩年的在校英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)之后，47.02%的學(xué)生達(dá)到劍橋英語(yǔ)B1水平，45.24%的學(xué)生達(dá)到B2水平，極少數(shù)學(xué)生達(dá)到了C1及以上水平（7.74%）。

圖2

圖3

圖4

通過(guò)以上數(shù)據(jù)，可以得出如下結(jié)論：

1.有將近三分之二（69.05%）的學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式（相對(duì)于傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式）持積極態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生很愿意嘗試或接受基于網(wǎng)絡(luò)的新型英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式，因此教師在教學(xué)時(shí)可以放心地引入這一模式；而對(duì)于那些還不夠滿(mǎn)意或不能接受的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)與幫助，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。此外，根據(jù)圖4，學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的整體評(píng)價(jià)可以總結(jié)為：在線(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)網(wǎng)站的聽(tīng)力材料種類(lèi)更多、內(nèi)容更豐富、更新速度快，學(xué)生可以及時(shí)、有效地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面；基本不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，十分方便；練習(xí)方式更加多樣，能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求?；诖髷?shù)據(jù)的資源推送，能讓學(xué)生接觸海量的相關(guān)知識(shí)和信息，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)（陳韓悅、祁文慧2019）。

2.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，僅有極少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到劍橋英語(yǔ)高級(jí)水平，甚至有近半數(shù)學(xué)生達(dá)不到中級(jí)水平。根據(jù)這個(gè)結(jié)果，可猜測(cè)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果不佳的原因分為內(nèi)在原因和外在原因兩個(gè)方面。內(nèi)在原因可能是學(xué)生缺乏毅力，無(wú)法持之以恒地練習(xí)，且對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度不夠等。外在原因可能是缺乏對(duì)一些基本的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的刻意訓(xùn)練或者對(duì)基本學(xué)習(xí)策略掌握得不夠牢固、無(wú)法有效運(yùn)用到實(shí)際的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中等。內(nèi)在原因需要學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度、自覺(jué)性，教師能做的是通過(guò)外部因素最大限度地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。朱曉申、鄧軍濤（2011）的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能在一定程度上提升學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力。因此，接下來(lái)研究的重點(diǎn)是：圍繞學(xué)習(xí)策略展開(kāi)研究并試圖得出哪些學(xué)習(xí)策略能夠最有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。

針對(duì)第一份調(diào)查問(wèn)卷暴露出的問(wèn)題，即與學(xué)習(xí)策略有關(guān)的問(wèn)題，教師在一學(xué)期的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。學(xué)期末，又向?qū)W生發(fā)放了第二份調(diào)查問(wèn)卷，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以研究學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)所采用的學(xué)習(xí)策略。為了得到更加真實(shí)的研究結(jié)果，研究者將學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種，并分別設(shè)置了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。為了使量表具有更高的信度，研究者根據(jù)李克特五分量表（Likert Scale）設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題。首先，為了調(diào)查一個(gè)學(xué)期后學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力變化情況，研究者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了問(wèn)題“經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，您的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是否有較大提高？”并得到如下數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）：

表1

圖5

根據(jù)圖5，可以清晰地看出，相當(dāng)多的學(xué)生傾向做精聽(tīng)訓(xùn)練（占75.29%），少數(shù)學(xué)生更喜歡做泛聽(tīng)訓(xùn)練（占24.71%）。接著，通過(guò)交叉分析，研究者將聽(tīng)力變化情況（見(jiàn)表1）設(shè)置為自變量X，將聽(tīng)力學(xué)習(xí)的兩大類(lèi)活動(dòng)（精聽(tīng)和泛聽(tīng)）設(shè)置為因變量Y，可以直觀(guān)地看出：在選擇聽(tīng)力“有很大提高”的25名學(xué)生中，有80.00%（20名）的學(xué)生主要做精聽(tīng)訓(xùn)練，有20.00%（5名）的學(xué)生主要做泛聽(tīng)訓(xùn)練；在選擇聽(tīng)力“有一點(diǎn)提高”的210名學(xué)生中，有74.76%（157名）的學(xué)生主要做精聽(tīng)訓(xùn)練，有25.24%（53名）的學(xué)生主要做泛聽(tīng)訓(xùn)練。這兩部分學(xué)生共235人，占全部受試學(xué)生的89.35%。由此，可以得出結(jié)論：在認(rèn)為自己的聽(tīng)力有所提高的學(xué)生中，大部分學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)以精聽(tīng)訓(xùn)練為主，少數(shù)學(xué)生以泛聽(tīng)訓(xùn)練為主。由此，開(kāi)始進(jìn)行下一步研究，研究這235名學(xué)生在進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)主要采取的學(xué)習(xí)策略，在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了問(wèn)題“您在精聽(tīng)和泛聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略？”并得到如下數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）：

表2

通過(guò)表2可以看到鮮明的對(duì)比，在這部分聽(tīng)力有所提高的學(xué)生中，有82.55%的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)主要采取認(rèn)知策略，包括記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、重復(fù)等，占比最大；有15.74%的學(xué)生主要采取元認(rèn)知策略，包括預(yù)先練習(xí)、選擇性注意等；只有4名學(xué)生（1.70%）主要采用社交/情感策略，包括減輕焦慮、培養(yǎng)興趣、自我鼓勵(lì)、合作學(xué)習(xí)等，占比最小。因此可以得出結(jié)論：聽(tīng)力有所提高的這部分學(xué)生在進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，大都采用認(rèn)知策略。由此可以進(jìn)一步總結(jié)：學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，盡可能多地做精聽(tīng)訓(xùn)練，并運(yùn)用認(rèn)知策略，會(huì)收到事半功倍的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證得出的結(jié)論，研究者選擇在一個(gè)學(xué)期以來(lái)聽(tīng)力成績(jī)排名在班級(jí)進(jìn)步最大的9名學(xué)生，進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談結(jié)果顯示，當(dāng)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要聽(tīng)力活動(dòng)分為精聽(tīng)與泛聽(tīng)。其中，精聽(tīng)活動(dòng)具體表現(xiàn)為考試刷題、聽(tīng)新聞、聽(tīng)寫(xiě)、做筆記。泛聽(tīng)活動(dòng)則主要有看英文視頻、看美劇和聽(tīng)有聲書(shū)。

根據(jù)前文對(duì)聽(tīng)力策略的研究，聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略大致分為三類(lèi)：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。結(jié)合訪(fǎng)談得來(lái)的學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)可以再次分類(lèi)，精聽(tīng)活動(dòng)運(yùn)用到的聽(tīng)力策略以認(rèn)知策略為主，即學(xué)生會(huì)在精聽(tīng)活動(dòng)中記筆記、重復(fù)、歸納等；而泛聽(tīng)活動(dòng)以元認(rèn)知策略和社交/情感策略為主，即選擇性注意，重在培養(yǎng)興趣等。聽(tīng)力策略作為綱領(lǐng)性指導(dǎo)，其重要性不言而喻。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引入學(xué)習(xí)策略的教育培訓(xùn)，使更多學(xué)生掌握有關(guān)策略的知識(shí)，擁有調(diào)控策略的能力（林莉蘭 2006）。此外，還需要輔之以聽(tīng)力活動(dòng)填充內(nèi)容。就學(xué)生成績(jī)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，完成精聽(tīng)活動(dòng)時(shí)采用認(rèn)知策略的方式對(duì)聽(tīng)力的提高更重要，可以使學(xué)生的成績(jī)?cè)谝欢A段內(nèi)有明顯進(jìn)步。因?yàn)橛胁簧賲⑴c訪(fǎng)談的學(xué)生表示，通過(guò)考試刷題來(lái)總結(jié)概括這種方法見(jiàn)效最快，尤其考前刷題更能增強(qiáng)他們的信心，有助于考場(chǎng)發(fā)揮。也有學(xué)生表示，聽(tīng)新聞可以雙向積累，即聽(tīng)新聞的同時(shí)記生詞，記生詞反過(guò)來(lái)促進(jìn)新聞聽(tīng)力的提高；新聞聽(tīng)力作為聽(tīng)力中的難點(diǎn)和各類(lèi)英語(yǔ)考試的考點(diǎn)，讓不少學(xué)生頭疼，若是攻克新聞聽(tīng)力這一難關(guān)，便可以給聽(tīng)力水平帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也有學(xué)生表示認(rèn)知策略中的推測(cè)策略對(duì)其聽(tīng)懂材料有很大幫助。確實(shí)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的推測(cè)，能有效幫助學(xué)生克服心理障礙，并且促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高（陳愛(ài)琴 2019）。也有學(xué)生表示，記筆記是在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)很有效的一種輔助記憶的方法。人腦非計(jì)算機(jī)，在面對(duì)龐大的信息量時(shí)，僅能記住很小的一部分（王富銀 2018），因此記筆記確實(shí)不失為一種整理、記錄所聽(tīng)信息的有效方式。

但是，精聽(tīng)活動(dòng)即認(rèn)知策略是建立在量變的基礎(chǔ)上的。換言之，這對(duì)學(xué)生的最大要求是長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。這同樣也會(huì)讓很多學(xué)生頭疼?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)在使教育資源不斷豐富的同時(shí)，帶給學(xué)生各種社會(huì)誘惑，長(zhǎng)久性和忠誠(chéng)度不高會(huì)給精聽(tīng)活動(dòng)的效果造成巨大影響。由此，此時(shí)的元認(rèn)知策略和社交/情感策略也發(fā)揮其指導(dǎo)意義，即泛聽(tīng)活動(dòng)，以培養(yǎng)興趣為主。有許多研究也表明，通過(guò)具體的策略培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，如王富銀（2019）研究證實(shí)，事實(shí)提取策略訓(xùn)練在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中是行之有效的。此外，聽(tīng)力訓(xùn)練中有三種最常用策略：合作、質(zhì)疑和自我對(duì)話(huà)（李芳2019）。胡子璇、鮑志坤（2019）對(duì)中學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的使用實(shí)現(xiàn)了不重復(fù)、更高效的復(fù)習(xí)，促進(jìn)了復(fù)習(xí)效果的提高。值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)資源的繁雜性，學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要結(jié)合自我學(xué)習(xí)能力選擇對(duì)應(yīng)等級(jí)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中若有困惑，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段尋求答案，也可直接與教師建立聯(lián)系，尋求解答（魏瓊?cè)A 2018）。

除此以外，研究者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)生產(chǎn)的第一動(dòng)力。參與訪(fǎng)談的學(xué)生表示，平時(shí)接觸英語(yǔ)聽(tīng)力最多的渠道是看視頻，基本會(huì)有意識(shí)地不依賴(lài)字幕。雖然如今網(wǎng)絡(luò)視頻魚(yú)龍混雜，內(nèi)容和鍛煉效果并不如精聽(tīng)活動(dòng)那么積極和明顯，但是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性，也可以使其積累一些基礎(chǔ)詞匯。所以，得出的結(jié)論是：最優(yōu)聽(tīng)力訓(xùn)練方式為兩種聽(tīng)力活動(dòng)的結(jié)合，即以精聽(tīng)活動(dòng)為主，泛聽(tīng)活動(dòng)為輔助，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

四、啟示

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的使用

互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合在教學(xué)方面會(huì)起到積極的作用，它使教學(xué)方式不再單一，教學(xué)環(huán)境更加豐富，教學(xué)資源利用更加充分（胡斐 2019）。基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重建，依托課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，建構(gòu)了新型的“教師主導(dǎo)性—學(xué)生主體性”混合式教學(xué)模式。該模式能有效解決當(dāng)前單一在線(xiàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（邵華 2018）。它不僅可以給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生帶來(lái)豐富的具有時(shí)效性的聽(tīng)力材料，幫助其拓展知識(shí)面，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓其擺脫傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂的束縛，根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的聽(tīng)力材料，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式仍舊需要反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，方能成為適合高校學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有效途徑之一（王筱晶 2018）。

（二）師生雙方的應(yīng)對(duì)措施

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量（黃強(qiáng) 2019a）。為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升其語(yǔ)言技能，可以在“課堂教學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”模式下開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)（楊喜剛 2019）。在信息化教學(xué)的今天，教師仍然是主體，其經(jīng)驗(yàn)和作用不可替代（李擎 2018）。教師應(yīng)更多地參與課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，積極提升各個(gè)因子在有效課堂環(huán)境中的影響作用（黃強(qiáng) 2019b）。同時(shí)，教師要把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，并反思自己教學(xué)的不足，提出新的教學(xué)思路和方法，由此教師之間的交流探討也會(huì)相應(yīng)增加（祁文慧、丁雨潔 2018）。教師也要繼續(xù)提高自身教學(xué)水平及跨文化意識(shí)，擴(kuò)展自己的跨領(lǐng)域研究視野，為更好地指導(dǎo)學(xué)生利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（張弛 2018）。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，王慧琳、劉佳等（2019）認(rèn)為，由于個(gè)人喜好和需求不同，學(xué)生需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，結(jié)合自己的實(shí)際水平、可支配的時(shí)間等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并持之以恒地堅(jiān)持。利用新媒體等信息化工具，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行查漏補(bǔ)缺，完善自我不足。這是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的“精確打擊”，也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（翟琳琳 2019）。另外，學(xué)生還要有意識(shí)地訓(xùn)練自己對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交/情感策略這三種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，提高自己的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，從而真正高效地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

五、調(diào)查和訪(fǎng)談的局限性

問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談存在一定的局限性，如調(diào)查的樣本數(shù)量較少；調(diào)查的周期不夠長(zhǎng)；數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生的自我判斷，存在一定的主觀(guān)性。因此，建議之后作同樣課題研究的人員多關(guān)注以上幾方面的問(wèn)題，盡可能擴(kuò)大樣本的數(shù)量，進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查，也要盡可能保證數(shù)據(jù)的客觀(guān)性。只有解決這些問(wèn)題，才能有效推進(jìn)課程改革。

王富銀.2019.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義提取原則[J].江蘇英語(yǔ)教學(xué)研究，（1）：1-3.

Renukadevi，Dhandapani.2014.The role of listening in language acquisition；the challenges&strategies in teaching listening[J].International journal of education and information studies，4（1）：59-63.

附錄一：第一份問(wèn)卷

交互式網(wǎng)站資源對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷

基于交互式網(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，不僅有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

為了有效解決學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助其建立自主學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展了此項(xiàng)調(diào)查，衷心感謝您的參與?。ū締?wèn)卷共15題，需花費(fèi)約5分鐘填寫(xiě)）

1.請(qǐng)問(wèn)您的性別是？[單選題]

○男生 ○女生

2.請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在是大幾的學(xué)生？[單選題]

○大一 ○大二

○大三 ○大四

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，您每天花在聽(tīng)力上的時(shí)間大約是？[單選題]

○少于1h ○1h—1.5h

○1.5h—2h ○多于2h

4.您認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性應(yīng)排在第幾位？[單選題]

○1 ○2 ○3 ○4 ○5

5.“聽(tīng)力圈”模式是否對(duì)您的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)起到作用？您的滿(mǎn)意程度是？（“聽(tīng)力圈”模式，即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通工具，在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中融入多元自主合作形式）[單選題]

○非常滿(mǎn)意（請(qǐng)?zhí)恋?題）

○基本滿(mǎn)意（請(qǐng)?zhí)恋?題）

○感覺(jué)一般（請(qǐng)?zhí)恋?題）

○不太滿(mǎn)意（請(qǐng)?zhí)恋?題）

○非常不滿(mǎn)意（請(qǐng)?zhí)恋?題）

6.您不滿(mǎn)意/不太滿(mǎn)意的地方在于？[填空題]

_______________________________________

7.您比較喜歡聽(tīng)哪些方面的聽(tīng)力材料？[多選題]

□經(jīng)濟(jì) □政治 □教育

□文化 □科技 □其他________

8.您經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行哪些方面的學(xué)習(xí)（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）？[多選題]

□背單詞 □聽(tīng)力 □口語(yǔ)

□閱讀 □寫(xiě)作 □其他 ________

9.您通常使用市面上哪些APP/網(wǎng)站進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)？[多選題]

□Uefap.com □每日英語(yǔ)聽(tīng)力

□滬江聽(tīng)力 □可可英語(yǔ)

□英語(yǔ)流利說(shuō) □TED □BBC

□VOA □其他_________________

10.基于Uefap.com網(wǎng)站的聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)您來(lái)說(shuō)最有幫助的地方在于？[多選題]

□聽(tīng)力材料種類(lèi)多、內(nèi)容豐富

□基本不受時(shí)間、地點(diǎn)限制

□練習(xí)方式多樣

□增加師生互動(dòng)

□其他_________________

11.經(jīng)過(guò)幾年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，您認(rèn)為您目前的聽(tīng)力水平達(dá)到了什么等級(jí)？[單選題]

○B(yǎng)1 ○B(yǎng)2 ○C1 ○C2及以上

12.在大學(xué)之前幾年的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，您認(rèn)為您最大的問(wèn)題是？[多選題]

□基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，低于平均水平

□方法不當(dāng)

□缺乏毅力

□沒(méi)有合適的環(huán)境練習(xí)

□其他_________________

13.在上完1個(gè)月的聽(tīng)力課后，您哪些方面的能力最弱/急需提高？[多選題]

□連讀、重讀、弱讀等無(wú)法聽(tīng)出

□聽(tīng)力詞匯量太少

□聽(tīng)力材料語(yǔ)速太快

□速記能力太弱

□聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)專(zhuān)注度不夠

□其他_________________

14.當(dāng)前，您的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)是？[多選題]

□通過(guò)四、六級(jí) □通過(guò)專(zhuān)四、專(zhuān)八

□通過(guò)托福、雅思等考試 □考研需要

□出國(guó)需要 □日常交流

□興趣愛(ài)好 □其他_______________

15.您對(duì)于目前聽(tīng)力課的教學(xué)有何建議？[填空題]

_______________________________________

附錄二：第二份問(wèn)卷

大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況調(diào)查

鑒于如今相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度不夠、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題，我們決定展開(kāi)調(diào)查，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，也希望給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示。本問(wèn)卷共13題，其中11道選擇題、2道問(wèn)答題，感謝您的參與！

1.請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在的年級(jí)是?[單選題]

○大一 ○大二 ○大三 ○大四

2.在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，您認(rèn)為哪種聽(tīng)力活動(dòng)對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用?[多選題]

□以課文錄音為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如選擇、填空、句子聽(tīng)寫(xiě)等）

□以BBC、CNN等新聞報(bào)道為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如填空、填詞、句子聽(tīng)寫(xiě)、記筆記復(fù)述等）

□以試題為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如各種聽(tīng)力考試真題、模擬題等）

□以詞匯聽(tīng)寫(xiě)為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如Uefap網(wǎng)站中的聽(tīng)寫(xiě)單詞等）

□以英文歌曲為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□以英文原聲電影為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□以西方文化為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□其他____________________________

3.您為什么認(rèn)為這種聽(tīng)力活動(dòng)對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用?[填空題]

_______________________________________

4.您認(rèn)為這種/幾種對(duì)您最有用的聽(tīng)力活動(dòng)類(lèi)型屬于或更多是精聽(tīng)還是泛聽(tīng)?[單選題]

○精聽(tīng) ○泛聽(tīng)

5.您在精聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略?[單選題]

○預(yù)先預(yù)習(xí) ○選擇性注意

○記筆記 ○預(yù)測(cè)推理

○利用關(guān)鍵詞 ○聯(lián)系新舊知識(shí)

○減輕焦慮 ○合作學(xué)習(xí)

○其他____________________________

6.您在泛聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略?[單選題]

○預(yù)先預(yù)習(xí) ○選擇性注意

○記筆記 ○預(yù)測(cè)推理

○利用關(guān)鍵詞 ○聯(lián)系新舊知識(shí)

○減輕焦慮 ○合作學(xué)習(xí)

○其他____________________________

7.在聽(tīng)力課堂中，您最感興趣或最期待的是哪些聽(tīng)力活動(dòng)?[多選題]

□以課文錄音為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如選擇、填空、句子聽(tīng)寫(xiě)等）

□以BBC、CNN等新聞報(bào)道為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如填空、填詞、句子聽(tīng)寫(xiě)、記筆記、復(fù)述等）

□以試題為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如各種聽(tīng)力考試真題、模擬題等）

□以詞匯聽(tīng)寫(xiě)為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)（如Uefap網(wǎng)站中的聽(tīng)寫(xiě)單詞等）

□以英文歌曲為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□以英文原聲電影為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□以西方文化為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

□其他____________________________

8.您比較關(guān)注的是這些聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)的哪些方面?[多選題]

□實(shí)際效果 □趣味性

□方便性 □互動(dòng)性

□其他_________________

9.在聽(tīng)力課堂中，您認(rèn)為對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用的是?[單選題]

○自主學(xué)習(xí) ○小組合作學(xué)習(xí)

○老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

10.經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，您的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是否有較大提高?[單選題]

○有很大提高 ○有一點(diǎn)提高

○保持原水平 ○退步了一點(diǎn)

○退步了很多

11.在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面，您最需要的是?[單選題]

○找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

○找到適合自己的學(xué)習(xí)資源

○找到合適的練習(xí)環(huán)境

○提高自身毅力

○其他____________________________

12.在當(dāng)前聽(tīng)力課堂的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)置中，您認(rèn)為是否存在下面的問(wèn)題?[單選題]

○沒(méi)有問(wèn)題，非常喜歡當(dāng)前的課堂活動(dòng)

○學(xué)習(xí)材料偏離實(shí)際生活

○學(xué)習(xí)材料難度與自身不匹配

○自身相關(guān)話(huà)題背景知識(shí)欠缺

○其他____________________________

13.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，您對(duì)于當(dāng)前的聽(tīng)力課堂教學(xué)有何建議?或您對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有什么好的建議、想法?[填空題]

_______________________________________

附錄三：學(xué)生訪(fǎng)談問(wèn)題

采訪(fǎng)問(wèn)題：這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，你主要運(yùn)用的是什么聽(tīng)力方法呢？每天用于聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間是多少？主要使用什么聽(tīng)力材料？