馮 平

(包頭師范學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

為進(jìn)一步落實(shí)《深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》，我校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入研究的基礎(chǔ)上，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐和探索。學(xué)校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機(jī)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，在人員、預(yù)算等方面給予大力支持等措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列大賽等方式，不斷提升專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，逐步探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)新路徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是國(guó)內(nèi)外高校研究和探索的熱點(diǎn)，在研究和實(shí)踐中凝練出了一些可供參考和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

美國(guó)百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校，課程體系包括“三段式”本科生創(chuàng)業(yè)教育課程和“模塊化”的研究生創(chuàng)業(yè)教育課程，被譽(yù)為美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域的案例開發(fā)、科研、課程開發(fā)和學(xué)生項(xiàng)目，形成了從校內(nèi)課堂延伸到校外的全流通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，由內(nèi)部的課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和組織資源，到外部的產(chǎn)業(yè)支持、資本投資和校友支持等。

浙江理工大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)寫入人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。[1]北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，明確提出了師范類本科生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，具有以反思、探究為核心的教學(xué)研究素養(yǎng)及在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開拓創(chuàng)新的潛力等要求，并在課程教學(xué)目標(biāo)中得以貫徹。同時(shí)，出臺(tái)了《本科生實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。

在英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐方面，何先應(yīng)認(rèn)為應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中來(lái),構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。[2]根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的能力要求,課程設(shè)置可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊。李茂林探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑,優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四大保障體系,促進(jìn)兩者的有機(jī)融合。李霜等人探討了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的途徑,包括做好專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建完善的保證制度、調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、重新設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及英語(yǔ)專業(yè)面臨的困境

1.高等教育的時(shí)代變化

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等新型技術(shù)不斷應(yīng)用，特別是5G的研發(fā)成功與使用，加快了步伐，促進(jìn)高等教育對(duì)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，高校研究新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)逐步深入，人才培養(yǎng)成了高校新的課題。如何快速找到人才培養(yǎng)的合適方法和路徑，我國(guó)在借鑒歐美國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了試點(diǎn)改革取得了效果，找到了高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的路徑，那就是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)正在逐步推動(dòng)高校教育教學(xué)的變革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了當(dāng)今國(guó)際發(fā)展的形勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是青年大學(xué)生內(nèi)在的需求。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、理念、方法等逐步被廣大師生接受并應(yīng)用于實(shí)際中，產(chǎn)生了較好的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校逐步推廣，它促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試模式、評(píng)價(jià)體系等的改變，這些促進(jìn)了高等教育的深刻變革，也影響了高校師范類英語(yǔ)專業(yè)的變化。

2.師范類院校英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)情況

《師范類英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)要求》明確指出，師范生英語(yǔ)專業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)等。當(dāng)前，大部分師范類英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生固守于原有師范教學(xué)法內(nèi)容的培養(yǎng)，忽視了師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。[3]師范類英語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，如教育理念滯后，功利化、簡(jiǎn)單化教育傾向嚴(yán)重，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，教育模式落后，能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求學(xué)生的師資力量相對(duì)缺乏，整體的教育方法落后等。

3.師范類英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的必要性

在師范類英語(yǔ)專業(yè)中，逐步開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)職業(yè)需求。[4]教育工作者要轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及思辨能力培養(yǎng)不充分的局面，應(yīng)強(qiáng)化思辨創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生有意識(shí)去創(chuàng)新，有能力去創(chuàng)新。因此，師范類英語(yǔ)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求，更是大學(xué)生內(nèi)在需求，要求高校英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，深入研究專創(chuàng)融合的方法和路徑，從而提升英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，夯實(shí)師范類英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,需要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo),并將課程設(shè)置不斷優(yōu)化，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程元素,突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),只有這樣才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的新型英語(yǔ)專業(yè)人才。

三、師范類英語(yǔ)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的路徑

1.構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“線上+線下”融合的英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是采用線上線下、必修選修的形式開設(shè)2～4門課程，占到2～8個(gè)學(xué)分，難以形成融入英語(yǔ)專業(yè)的課程體系。英語(yǔ)專業(yè)教師存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，目標(biāo)不甚明確，內(nèi)容難以集中，致使開設(shè)課程零散有余而系統(tǒng)不足。因此，我校根據(jù)實(shí)際情況，逐步建立“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“線上+線下”相互結(jié)合的混合式教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研等相融合，開設(shè)跨境電子商務(wù)英語(yǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入教學(xué)一線、中小企業(yè)、外貿(mào)公司、海關(guān)部門等，詳細(xì)了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求度，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展情況認(rèn)識(shí)度。在此基礎(chǔ)上，購(gòu)置超星教學(xué)平臺(tái)、新道公司的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)，引入線上資源，豐富大學(xué)生和教師的教學(xué)資源，把線上的自學(xué)和課堂的教授緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)OTO的混合式教學(xué)模式。針對(duì)畢業(yè)生還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，利用軟件，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的各個(gè)流程，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。2019年再次修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修學(xué)分，構(gòu)建了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“線上+線下”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成了從點(diǎn)到面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

表1 英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2.探索以英語(yǔ)專業(yè)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的改變，需要師范類英語(yǔ)教師自身不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，不斷提高駕馭課堂的能力和水平。[5]學(xué)校采取“內(nèi)陪外引”的方法來(lái)提高英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。2015年以來(lái)，我校選送教師35名參加了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、子謙教育公司的創(chuàng)業(yè)師資課程、創(chuàng)智匯德公司的五步教學(xué)法等，詳細(xì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、方法、路徑，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平和能力。同時(shí)積極遴選校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，先后聘請(qǐng)校外導(dǎo)師22人，形成校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師相互融合、相互促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。[6]廣大教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法如角色扮演法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)咨詢會(huì)及實(shí)地考察等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開拓了學(xué)生們的國(guó)際視野，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熱情。

表2 英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“內(nèi)陪外引”措施一覽表

3.建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

充分利用英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音室、同傳實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)踐基地，同時(shí)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，開展師范類英語(yǔ)專業(yè)教育與創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的互動(dòng)，動(dòng)手制作英語(yǔ)專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，比如英語(yǔ)故事繪本、英語(yǔ)專業(yè)電子閱讀器等，通過(guò)這些實(shí)踐，把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；倡導(dǎo)專業(yè)教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)與賽后總結(jié)；舉辦企業(yè)家論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

4.研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化型英語(yǔ)專業(yè)人才

針對(duì)大學(xué)生科研成果和教學(xué)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換慢甚至不能轉(zhuǎn)換的情況，我校開始研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑：首先建立校地合作機(jī)制，把地方政府的支持吸引到平臺(tái)上來(lái)，為大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；其次建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化；再次在學(xué)生宿舍創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組，允許他們跨專業(yè)、跨院系、跨地域等組建自己的團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校校聯(lián)系，不斷產(chǎn)生出更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

5.營(yíng)造英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

在英語(yǔ)專業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練、孵化服務(wù)的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：一是鼓勵(lì)和支持學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)；二是培養(yǎng)選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，[7]把青年大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)進(jìn)校園、請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，宣講他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡，特別講述他們創(chuàng)業(yè)初期的艱辛和堅(jiān)持，以及他們所做的社會(huì)貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四、實(shí)施效果

我校通過(guò)五個(gè)方面的措施引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語(yǔ)專業(yè)行業(yè)背景與職業(yè)崗位，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升了教師專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性，得到了社會(huì)和同行的充分認(rèn)可，真正落實(shí)了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚

學(xué)生們成立了英語(yǔ)話劇社、1958創(chuàng)客咖啡、校友創(chuàng)業(yè)者周末論壇、英語(yǔ)繪本工作室等。各類社團(tuán)、工作室邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)精英、校友企業(yè)家、銀行管理人員講解企業(yè)流程、融資知識(shí)、常用財(cái)務(wù)制度、合伙人制度等，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，開拓視野，不斷打造英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌，提高社會(huì)和高校內(nèi)的知名度。近五年，先后有英語(yǔ)專業(yè)的1321人參加了英語(yǔ)話劇社、1958創(chuàng)客咖啡、校友創(chuàng)業(yè)者周末論壇等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)了專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，提升了大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生先后獲得各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)后，先后有15名學(xué)員開始了自主創(chuàng)業(yè)，極大地帶動(dòng)了本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，形成了專業(yè)發(fā)展、典型引路的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

3.創(chuàng)業(yè)榜樣成績(jī)斐然

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的鄭華民創(chuàng)辦的內(nèi)蒙古鴻雁基金會(huì)，資助貧困家庭的學(xué)生1000多名；趙軍創(chuàng)辦的內(nèi)蒙古招商集團(tuán)公司為貧困地區(qū)捐款捐物；王斌文與上海的企業(yè)家創(chuàng)辦了驢媽媽旅游服務(wù)公司，幫助貧困地區(qū)的村民脫貧致富；剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者石慧敏和校友一起創(chuàng)辦了內(nèi)蒙古易信手機(jī)通訊公司，并積極從事社會(huì)公益事業(yè)，救助貧困家庭學(xué)生，被評(píng)為地區(qū)的最美創(chuàng)客，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌，帶來(lái)了良好的社會(huì)影響。[8]