交際教學(xué)法在基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景入手，分析交際教學(xué)法的定義及實(shí)施要素，以教學(xué)實(shí)例探究交際教學(xué)法在基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)施，旨在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.232

1 研究背景

上世紀(jì)80年代初，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就率先運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐并取得一定成效。交際教學(xué)法的理論本質(zhì)是語(yǔ)言是為交際服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的交際能力為基本出發(fā)點(diǎn)。

2004年開(kāi)始的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以后，打破了以往始終定位在基礎(chǔ)英語(yǔ)的大學(xué)英語(yǔ)單一課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多層次，多樣化課程，改革后的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。同時(shí)使用大量先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，根據(jù)本校的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有地域特色的大學(xué)英語(yǔ)課程，課程設(shè)計(jì)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分。課程設(shè)置充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間;既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力;既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

2 交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

2.1 交際法的定義

交際法（Communicative language teaching，簡(jiǎn)稱CLT）又稱意念法或功能法，是以語(yǔ)言的“功能—意念”項(xiàng)目為綱，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)境中適當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。這一模式認(rèn)為交際能力實(shí)際上包括四個(gè)方面的知識(shí)和技能：語(yǔ)法能力——喬姆斯基所言的深層語(yǔ)言能力;社會(huì)語(yǔ)言能力——海姆斯所說(shuō)的語(yǔ)言使用的適切性能力;策略能力——補(bǔ)償語(yǔ)言能力不足，完成交際活動(dòng)的能力;語(yǔ)篇能力——處理句子以上層次的語(yǔ)篇規(guī)則的能力。因此，在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論課堂教學(xué)活動(dòng)還是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，都是為真實(shí)交際做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)，包括句型操練，對(duì)話，模擬情景等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)做好準(zhǔn)備。為了能保證學(xué)生順利完成交際任務(wù)，在輸入的時(shí)候，需注意補(bǔ)充學(xué)習(xí)策略級(jí)語(yǔ)法語(yǔ)篇的資源。

2.2 交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的三大要素分析

交際教學(xué)法的核心內(nèi)容是要“用語(yǔ)言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”，它并不是一種單一、固定的教學(xué)模式，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際法指導(dǎo)下的多元化教學(xué)互動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建這三大要素相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)非常重要。

1）基于網(wǎng)絡(luò)的多元化互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的輔助下，大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)范圍廣泛，不僅包括師生，生生之間的互動(dòng)，還包括教師與教師，教師與網(wǎng)絡(luò)資源、教師與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的互動(dòng)。2）基于網(wǎng)絡(luò)的多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。在交際法理論的指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相似的情境，包括文化背景展示、語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景顯示等，學(xué)生可以在此環(huán)境中自主進(jìn)行虛擬仿真訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)意義建構(gòu)。建立良好的情景、協(xié)作和會(huì)話環(huán)境，通過(guò)小組協(xié)作式教學(xué)活動(dòng)和探究式教學(xué)活動(dòng)形式為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，教科書在課程中占據(jù)著中心位置，以至于人們常常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源。一提到要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，就想到要定購(gòu)教材，或者編寫教材，甚至進(jìn)口國(guó)外教材[1]。但是，從現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展需要來(lái)看，盡管教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，而且其相對(duì)作用正呈下降的趨勢(shì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性使數(shù)字化信息的獲取變得高效便捷。因此，為了打破教材作為唯一課程資源的局面，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供除了課本以外的其它有用資源，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，拓寬他們的視野;利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)者個(gè)性化和反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。

3 交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例分析

在交際教學(xué)法理論的指導(dǎo)下， 結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程要求及大學(xué)英語(yǔ)的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集合多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。以下案例是 PPPF交際法運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

交際教學(xué)法中常用的一種教學(xué)模式是PPPF，3P指的是Presentation（呈現(xiàn)）-Practic（練習(xí)）-Production（產(chǎn)出），F(xiàn)指的是feedback（反饋）。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

教學(xué)對(duì)象：旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容：桂林著名景區(qū)介紹;教學(xué)目的：能用英語(yǔ)對(duì)桂林的著名景點(diǎn)進(jìn)行介紹;教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;教學(xué)步驟：PPPF。

Step 1：教學(xué)材料輸入步驟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源中的桂林旅游主題英語(yǔ)模塊，根據(jù)自身的水平及興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，可以點(diǎn)擊詞匯學(xué)習(xí)，配有中英文對(duì)照的每一個(gè)景點(diǎn)的六大模塊介紹，景點(diǎn)的音像材料等。

Step 2：練習(xí)步驟。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在老師的指導(dǎo)和幫助下，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)在線詞匯及知識(shí)點(diǎn)的在線練習(xí)來(lái)鞏固自主學(xué)習(xí)情況。

Step 3：產(chǎn)出訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能的輔助下，進(jìn)行情景對(duì)話，模擬導(dǎo)游，小組協(xié)作活動(dòng)等，培養(yǎng)交際能力。

Step 4：反饋步驟，借助多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和及時(shí)反饋。

這種教學(xué)模式充分利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要素投射到旅游景點(diǎn)的探秘過(guò)程中，將大學(xué)英語(yǔ)的課外教學(xué)活動(dòng)以及網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣較高，而且能保持新鮮感和持續(xù)性，是比較有效的一種教學(xué)模式。

4 結(jié)論

經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用取得了較好的教學(xué)成果。大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)同基于網(wǎng)絡(luò)的交際法教學(xué)模式，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練和文化及多學(xué)科知識(shí)捆綁在一起，使得學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體了解文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)在文化及多學(xué)科知識(shí)中提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。同時(shí)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)了符合大學(xué)英語(yǔ)新要求所提出的分級(jí)教學(xué)和學(xué)生自主，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，李軍軍，胡加圣.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇會(huì)議紀(jì)要 [J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010，（3）.

作者簡(jiǎn)介

劉藝（1971-），女，廣西博白人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授、碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。