摘 要：學困生作為小學教學工作中特殊群體，具有學習方法不靈活、思維能力弱、學習主動性不強、注意力難以集中等一系列特點。長期以來學困生學習興趣問題都是教育教學領(lǐng)域難以解決的重要問題。因此，本文從學生自身、家庭和學校三個角度，深入分析了學困生學習興趣不足的根本原因，包括數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱、學校教學條件匱乏等等。繼而，提出提升小學數(shù)學學困生學習興趣的對策，包括應(yīng)用多元化教學方法、構(gòu)建良好師生關(guān)系等。以期通過本篇文章，為小學教學工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習興趣

一、小學數(shù)學課程的重要性

數(shù)學作為小學教育中的傳統(tǒng)科目，是學生開展一切理科學習的基礎(chǔ)和前提，只有具備良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)小學生的全科發(fā)展，形成良好的邏輯思維模式，為其未來發(fā)展提供源源不斷的知識動力。對于小學數(shù)學這門課程而言，首先，小學數(shù)學課程是社會主義新時期全體中國公民必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，從人類的誕生的那一刻起直至今日，我們始終離不開數(shù)學的支持和幫助，尤其是進入二十一世紀以來，計算機科學的發(fā)展更是將數(shù)學推向了一個全新的高度。其次，小學數(shù)學課程是關(guān)乎國家未來發(fā)展的重大課題，為進一步鞏固我國國際地位，其關(guān)鍵在于數(shù)學基礎(chǔ)教育，只有不斷提升數(shù)學課程的科學性、強化數(shù)學教育的整體水平，才能推動我國走向數(shù)學強國。再次，數(shù)學課程是培養(yǎng)小學生思維能力的關(guān)鍵工具，數(shù)學不僅僅以一種集合理論知識和經(jīng)驗的學科，更是一種思維模式，學生只有在掌握豐富數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，具備較強的數(shù)學思維，才能使自身實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，數(shù)學不僅是關(guān)乎小學生未來發(fā)展的一門學科，更是關(guān)乎國家命運的重要科目。因此，針對數(shù)學學困生問題，小學教育工作者必須形成科學發(fā)展觀，認清事實，利用合理、有效的方式不斷提升其學習興趣，使其對數(shù)學充滿熱情，繼而提高該群體的學習能力和學習成績。

二、小學數(shù)學學困生缺乏數(shù)學學習興趣的主要因素分析

（一）自身因素。第一，數(shù)學基礎(chǔ)知識匱乏。學困生在上數(shù)學課的過程中，時常作出各種小動作、注意力也難以集中到聽課和學習上，繼而導致該群體難以一步一步的掌握每一節(jié)課的學習能容，逐漸與教師的教學進度拉開差距，加之數(shù)學本身就是意向連貫性非常強的學科，一環(huán)扣一環(huán)，最終造成學困生理論知識離散，并非一個具有連貫性的知識體系。在遇到相對來說難度較大的數(shù)學問題時，難以應(yīng)用綜合性的數(shù)學基礎(chǔ)知識對問題作出正確解答。例如，在學習與圓相關(guān)基礎(chǔ)理論知識期間，學困生對其掌握不牢固，繼而在后續(xù)解答相關(guān)數(shù)學問題，或者學習更深層次知識，如圓柱、圓錐等的時候，表現(xiàn)出束手無策的狀態(tài)。第二，學困生對數(shù)學學習的動機缺乏明確性。通過相關(guān)文獻資料了解到，大多數(shù)數(shù)學學困生缺乏明確合理的學習目標，不知道自己為何要學習數(shù)學這門科目。同時，部分學生認為學習數(shù)學的目的是提高自己的數(shù)學成績，是家長、學習逼迫自己學習的。此類學生對數(shù)學的學習一般較為被動，難以在學習中發(fā)揮獨自思考能力和自我學習能力，學習的態(tài)度也不夠端正，最終導致數(shù)學成績與日劇下，失去對數(shù)學學習的信心和興趣。[2]第三，難以將合理的學習方法應(yīng)用到實際數(shù)學學習當中。部分學困生雖然學習態(tài)度較為端正，學習也較為勤奮，但是卻依然不能提升自己的數(shù)學成績和能力，最終失去對數(shù)學學習的信心。針對這一現(xiàn)象展開分析，其主要原因在于他們應(yīng)用的學習方法不夠合理，缺乏靈活性的思維方式，而其習慣應(yīng)用的死記硬背與數(shù)學這門科目極為不符。

（二）家庭因素。第一，家長文化水平不足。通過相關(guān)文獻資料了解到，國內(nèi)仍然有大量小學生的家長處于高中及高中以下學歷，文化水平與歐美發(fā)達國家相比嚴重不足，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學，大量家長甚至連小學都沒有讀完。由于家長知識文化的匱乏，難以對孩子進行數(shù)學輔導。第二，教育方式不合理。雖然部分家長具備輔導學生小學數(shù)學的能力，但是通過對學困生家長方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類學生的家長或者對孩子過分寵愛，是學生產(chǎn)生懶惰、貪玩的不良習慣;或者對孩子過于嚴格，采用打罵的教育方式，使孩子產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學學習出現(xiàn)抵觸行為，失去學習興趣。[4]

（三）學校因素。第一，學校教學條件較差。學校硬件條件和資料量能夠影響學生對數(shù)學的學習興趣，學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)需要借助于上述條件。例如，學生在學習雞兔同籠一課的時候，教師普遍需要借助多媒體教具創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，然后利用多媒體動畫、圖片的形式將數(shù)學知識更加直觀的展現(xiàn)給學生。而部分學校不具備多媒體教學環(huán)境，學生只能通過想象，在腦海中形成一種畫面。雖然對學習能力較強的學生來說依然能夠完成學習，但是對于基礎(chǔ)知識不足、學習能力較差的學困生來說無疑增加了他們的學習難度。[1]第二，評價方式不合理。新課程改革背景下，國家大力提倡小學的素質(zhì)教育工作，但是大量小學對于素質(zhì)教育仍然不夠重視。在進行學生評價的過程中，普遍采用以考試成績?yōu)楹诵牡慕Y(jié)果性評價，對于過程性評價和日常鼓勵并不重視。由于學困生數(shù)學成績較差，久而久之失去對數(shù)學的信心和興趣。[3]

三、提升小學數(shù)學學困生學習興趣的有效路徑

（一）建立良好的師生關(guān)系。學生學習興趣是提升其數(shù)學學習能力的關(guān)鍵，因此，教師需要針對學生的興趣問題定期展開調(diào)查研究，掌握他們喜歡學習數(shù)學或者不喜歡學習數(shù)學的影響因素。通過談話、問卷了解學生的性格特點、喜好特點等等，為后續(xù)工作奠定夯實基礎(chǔ)。繼而，立足于學生差異，針對學困生特點，與其建立良好的師生關(guān)系。充分發(fā)揮教師思想引導、知識引導地位，使自身更具親和力，提升學生的學習熱情。

（二）應(yīng)用多元化教學方式。數(shù)學相對于其他小學科目而言，具有更高的抽象性特點，理解難度也相對其他學科更大。然而，在教學過程中部分老師采用傳統(tǒng)的教學方法，缺少教學新意，那么將會導致數(shù)學課堂變得更加枯燥無味，難以培養(yǎng)學困生的學習興趣和學習熱情，更不能吸引他們的注意力。因此，教師在數(shù)學教學的過程中，應(yīng)積極應(yīng)用多元化的教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，例如利用多媒體教學方式、數(shù)形結(jié)合教學方式等，通過生動、直觀的畫面激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。[4]

（三）創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)。數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)，對該節(jié)課堂的最終教學效果具有較高的影響。科學合理的導入，能夠較大程度的帶動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究數(shù)學問題的欲望。

（四）豐富課堂活動內(nèi)容?；顫娛切W生的天性。在課堂教學中讓學生動手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能培養(yǎng)濃厚的學習興趣。因此，在日常教學中可以根據(jù)所學知識的特點，積極創(chuàng)造條件，使學生在活動中獲取知識、解決問題。

四、結(jié)語

數(shù)學作為一門重要性極高的基礎(chǔ)性科目，關(guān)乎學生的未來發(fā)展。小學數(shù)學教師在教學開展的過程中，針對學困生數(shù)學學習興趣較低的問題成因，以學困生個人特點出發(fā)，采取針對性的有效措施，繼而激發(fā)該群體的學習自信和學習興趣。

參考文獻

[1] 楊達莉.小學數(shù)學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014（25）：162-163.

[2] 李明俊.小學數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：113-114.

[3] 楊軍.小學數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：149.

[4] 劉體美.基于留守兒童的小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：22.

作者簡介：何琪（1991-），女，漢族，重慶人，本科，萬源市大沙鎮(zhèn)學校，從事小學數(shù)學教學工作，研究方向：小學數(shù)學