謝榮

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前留守兒童的教育問題也受到了社會(huì)各界的重視。但它同時(shí)也是教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)校管理的時(shí)候，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)管理者就需要關(guān)注留守兒童的教育問題。本文就主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題展開討論與分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童;生活現(xiàn)狀;教育問題;教育措施

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0041-02

在我從教的30余年中，有一個(gè)問題一直困繞著我：那就是留守兒童的教育問題。在我?guī)н^的學(xué)生中，一個(gè)班上總有三、五個(gè)這樣的學(xué)生。近兩年來，則更為普遍。通過多年的教育發(fā)現(xiàn)，他們往往在生活、教育、情感、心理等方面存在問題。為了較徹底的了解留守兒童在各方面存在的問題及采取相應(yīng)的教育對(duì)策，我利用節(jié)假日對(duì)我校的留守兒童以問卷和入戶走訪的形式進(jìn)行了調(diào)查，并做了詳細(xì)的分析研究。

1.基本生活狀況

本年度我校的留守兒童從一年級(jí)到九年級(jí)共有54人，年齡在6-15歲之間，低年級(jí)的留守兒童生活不能自理，需要他人照顧;高年級(jí)的同學(xué)雖然有自理能力，缺乏條理性。就其家庭生活狀況而言，有四種類型：一是單親監(jiān)護(hù);父親外出打工，母親留守;二是隔代監(jiān)護(hù)。就是父母雙雙外出，孩子由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù);這種情況最為普遍。三是上輩監(jiān)護(hù)。就是由孩子的叔、伯、姑、姨做孩子的監(jiān)護(hù)人;四是同輩或自我監(jiān)護(hù)。就是和較年長的哥哥、姐姐一起生活或獨(dú)居家中。

2.存在的問題及原因

（1）學(xué)習(xí)情況。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的留守兒童學(xué)生當(dāng)中，存在遲到、打架、抽煙、酗酒、逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)、游戲等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績除了有5名同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀外大多在中等以下，有近三分之一的有厭學(xué)情緒。造成這種情況的原因主要有兩點(diǎn)。一方面，很多留守兒童的父母長期不在孩子身邊，學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候缺少幫助和監(jiān)督。而學(xué)生在無人管理的情況下，學(xué)習(xí)自覺性就得不到加強(qiáng)，長此以往，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量就會(huì)越來越低，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更加地消極和被動(dòng)。第二點(diǎn)就是當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人基本上都是文化水平比較低的老人，他們通常只負(fù)責(zé)孩子的溫飽，很難對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。而且，很多孩子還要利用課余時(shí)間去干一些農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間也被壓縮。而且，很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子比較溺愛，要求的不夠嚴(yán)格，孩子犯一些小錯(cuò)誤也常常置之不理。因此，學(xué)習(xí)成績不容樂觀。

（2）心理狀況。近一半的留守兒童在遇到困難時(shí)通常是悶在心里或?qū)懭沼?，只有三分之一或更少的能把困難告訴監(jiān)護(hù)人或老師。半數(shù)以上的留守兒童不適應(yīng)留守生活，總感覺生活盲目無頭緒，有少數(shù)甚至覺得心理煩惱，較突出地表現(xiàn)為自尊心較低，有嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自身的評(píng)價(jià)明顯偏低，特別是在對(duì)自己的智力、外貌和幸福滿意度等方面。很多孩子學(xué)習(xí)壓力比較大，和其他人相處的時(shí)候情緒也不太穩(wěn)定。缺少必要的情感關(guān)懷，內(nèi)心比較自卑和敏感。

（3）行為習(xí)慣。54名留守兒童中，53名是由爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚朋友來照看，基本都是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至無意識(shí)地對(duì)留守兒童溺愛、放任自流，再加之兒童本身自控力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此，挑吃、挑穿、不服管理、頂撞祖輩、我行我素、打架斗毆、早戀、迷戀游戲、亂花錢等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（4）安全問題。由于學(xué)校與家庭之間存在管理上的“真空”，學(xué)校不可能做到面面俱到。留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)和自我保護(hù)的能力，加之父母不在身邊，沒有直接的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，有10名左右的留守兒童節(jié)假日里經(jīng)常與社會(huì)上的閑散小青年混在一起，偷盜、打架事件時(shí)有發(fā)生。即使受到侵害，學(xué)校和家里往往也不易發(fā)現(xiàn)。而女性兒童受到人身侵害可能性很大。

（5）社會(huì)關(guān)愛不足問題。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了不同程度的變異，他們多在性格中表現(xiàn)出抑郁和孤僻，個(gè)別的有暴力傾向。很難融入正常的同齡人群體。

3.教育對(duì)策

（1）學(xué)校層面

第一，與家長緊密溝通，密切合作，糾正留守兒童心理偏差。要讓家長能夠多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和心理健康問題。具體來說，學(xué)校可以定期組織家長會(huì)，在家長會(huì)的過程中給家長講解一些糾正留守兒童心理問題的方法，以及心理疏導(dǎo)的技巧，讓家長能夠認(rèn)識(shí)到留守兒童的問題。讓他們能夠有意識(shí)地多陪伴孩子，關(guān)愛孩子，給他們正確的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)校還需要定期組織家訪活動(dòng)，通過家訪活動(dòng)與家長建立溝通密切合作，了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題。幫助家長一起解決兒童在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

第二，建立健全留守兒童檔案。學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前留守兒童的實(shí)際情況，關(guān)注留守兒童的成長，要努力的分階段來制作兒童成長檔案，把兒童在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的表現(xiàn)記錄起來。通過成長檔案的記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的問題并采取有效的措施。班主任還需要定期的召開有趣的班會(huì)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)站在他人的角度上分析問題，讓他們能夠體會(huì)到父母的艱辛，讓他們能夠?qū)W會(huì)如何與自己的父母相處。同時(shí)，學(xué)校還需要抓住教育機(jī)會(huì)，可以利用留守兒童父母在家的時(shí)間召開班會(huì)，根據(jù)孩子的發(fā)展問題進(jìn)行交流和溝通。同時(shí)，讓留守兒童的父母也掌握一些與孩子交流溝通的基本方法，讓他們能夠通過電話視頻的方式和孩子進(jìn)行有效的溝通，并對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第三，設(shè)置特定課程。學(xué)?？梢蚤_設(shè)安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程，幫助留守兒童解決困難、處理問題，提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。

第四，凈化周邊環(huán)境。聯(lián)系當(dāng)?shù)剌爡^(qū)公安部門，大力整治校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒害，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

（2）教師層面

第一，以身為范，教育學(xué)生誠實(shí)守信。我們教師要以身為范教育學(xué)生，讓學(xué)生在一種良好品德氛圍中健康成長。對(duì)于留守兒童一些常見的不良習(xí)慣，例如，不誠信，不團(tuán)結(jié)，不關(guān)心他人等，教師需要進(jìn)行好的示范發(fā)揮榜樣作用，通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好道德品質(zhì)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)整，自我約束，不斷地進(jìn)行自我規(guī)范，成為各方面都合格的兒童。

第二，用愛激勵(lì)學(xué)生。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在心理上，對(duì) “愛”的理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，想干什么就干什么……其實(shí)這是一種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。我們要經(jīng)常用真愛、大愛關(guān)心引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀。 教師要關(guān)心愛護(hù)留守兒童，對(duì)于留守兒童要多一分關(guān)愛，在課余時(shí)間教師要定期的和流程兒童進(jìn)行交流，通過談話了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及心理上遇到的困難，并給他們提供必要的幫助。但是，這種愛并不是沒有節(jié)制的。教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們明辨是非，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要信，同時(shí)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生平等對(duì)待，每一個(gè)學(xué)生，和兒童成為好朋友，讓他們能夠信賴教師，用愛來感化學(xué)生，這樣才能夠進(jìn)行問題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化。

第三，培養(yǎng)健康的興趣。留守兒童缺乏父母關(guān)愛，感情脆弱，因此讓他們多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，不能打擊歧視他們。教師要公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。很多留守兒童的生活比較枯燥，乏味教師就可以在課外時(shí)間給留守兒童安排一些有趣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康積極向上的興趣愛好。讓他們的課外生活能夠變得豐富多樣，讓他們擁有一個(gè)多彩的童年。

總之，留守兒童的教育管理問題已經(jīng)成為了社會(huì)問題。除了學(xué)校和老師無怨無悔地為留守兒童付出外，更要呼吁社會(huì)加強(qiáng)導(dǎo)向，讓我們共同關(guān)注留守兒童這一弱勢(shì)群體。