初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法淺談

周艷

摘要：在當(dāng)前初中地理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、積極性不高的問(wèn)題，需要初中地理教師對(duì)其予以足夠的重視。因此，本文將針對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法展開(kāi)分析和探究，希望能夠?yàn)樘嵘踔械乩斫虒W(xué)創(chuàng)新化現(xiàn)代化發(fā)展提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;興趣培養(yǎng);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

一、以針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開(kāi)展初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，必須要明白學(xué)生由于年齡小、課程少，對(duì)于地理學(xué)科的了解接觸較少，存在印象上的空白和認(rèn)知上的缺失。此時(shí)教師就必須要對(duì)初中學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的空白空間進(jìn)行有效發(fā)揮。在教學(xué)伊始階段重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生克服地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理，通過(guò)生活化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多元的教學(xué)模式，對(duì)初中地理學(xué)科中一些枯燥乏味的理論概念進(jìn)行生動(dòng)化展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科的興趣和熱情。例如，在教學(xué)《讓我們走進(jìn)地理》這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中便可以以針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)。首先在課堂導(dǎo)入階段，教師可以借助故事敘述的形式，對(duì)教材中需要學(xué)習(xí)的地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串講，讓學(xué)生能夠在課程開(kāi)始階段對(duì)地理概念和地理學(xué)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)性、宏觀性的把握和認(rèn)知。其次，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，講述自身在旅游時(shí)所遇到的不同地區(qū)的地質(zhì)地貌和民俗人情的故事，帶領(lǐng)學(xué)生深入到故事情境中來(lái)，此時(shí)，教師再對(duì)自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情等地理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效滲透，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到初中地理學(xué)科的綜合性和生活性。在這一過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生在這一時(shí)期認(rèn)知和發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的教學(xué)情境，在有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科探究興趣的同時(shí)，把合適的教學(xué)環(huán)節(jié)引入課堂，對(duì)學(xué)生的專注力進(jìn)行有效把握，不斷助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)并研究初中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

二、以豐富的課堂組織調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要想在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課程展開(kāi)過(guò)程中，就必須貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和素質(zhì)教育要求，實(shí)行以學(xué)生為本的教學(xué)原則，通過(guò)豐富的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在初中地理教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)要素，確立學(xué)生在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，帶動(dòng)并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，還應(yīng)采取小組合作和自主探究等多元的課堂組織形式，提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而不斷提升課堂的教學(xué)效果，助力初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。例如，在教學(xué)《世界的地形》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師如果依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)概念進(jìn)行講解，必會(huì)使學(xué)生對(duì)地形地貌等知識(shí)概念的學(xué)習(xí)和理解感到枯燥和乏味，從而降低學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣和探索欲望。此時(shí)，教師可以通過(guò)豐富的課堂組織模式，在教學(xué)初期用圖片的形式展示地形地貌，以問(wèn)題情境的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)各小組成員進(jìn)行互動(dòng)與提問(wèn)。在這一過(guò)程中，教師充分保證了學(xué)生在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)和合作探究學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和引導(dǎo)，以多種教學(xué)手段和豐富的課堂組織模式交叉切換，不斷提升學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)參與中的愉悅感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、以前沿的技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)

在初中地理課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的使用，以前沿的技術(shù)理念和技術(shù)手段，有效增強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《天氣與氣候》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助flash動(dòng)畫(huà)，播放不同天氣與氣候產(chǎn)生的影響視頻，結(jié)合音頻，創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感受，切身體會(huì)天氣與氣候?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ畹挠绊?。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)借助前沿的信息技術(shù)手段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體化生動(dòng)化的展現(xiàn)，有效降低了課程教學(xué)枯燥單一乏味性，營(yíng)造了良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了初中學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)參與意識(shí)，直觀地刺激學(xué)生的感官感受，在不斷深化學(xué)生對(duì)于天氣與氣候這一部分內(nèi)容知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生善用天氣與氣候積極造福人類生活，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)用一體的地理學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、以融洽的師生關(guān)系助力學(xué)生發(fā)展

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣能為學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足高效的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的樂(lè)學(xué)境界，教師在課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，就必須要構(gòu)筑融洽的師生關(guān)系，以此為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造輕松愉快的初中地理課程教學(xué)環(huán)境和課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與到地理學(xué)科學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，保持對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行充分的考量和評(píng)估，在教育教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，時(shí)刻秉承因材施教的教育理念，尊重學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。特別是在地理學(xué)科問(wèn)題情境展開(kāi)過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中多說(shuō)多動(dòng)手，通過(guò)分層次的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在初中地理學(xué)科知識(shí)汲取和探索過(guò)程中的全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)意識(shí)和民主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的地理學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)初中學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和愛(ài)好，助力學(xué)生初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升[3]。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念的今天，我們應(yīng)不斷提高和培育初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近發(fā)展地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，不斷提高初中地理課程教學(xué)的針對(duì)性。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，還應(yīng)以豐富的課堂組織形式，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，提升學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還應(yīng)緊密貼合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以前沿的科學(xué)信息技術(shù)手段和教學(xué)媒介，不斷增強(qiáng)初中地理學(xué)科教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，通過(guò)融洽的師生關(guān)系，構(gòu)筑輕松愉快的地理學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展與綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]辛軍.淺談初中地理遷移能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-02-24.

[2]盧君.試論初中地理做好生活化教學(xué)的策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-02-24.

[3]盧君.構(gòu)建初中地理高效課堂的探究和實(shí)踐[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-03-07.