基于線上線下混合式教學(xué)模式金課建設(shè)的三要素探析

王焱 王利鋒

摘要：高等教育要緊跟高科技信息化的時(shí)代步伐，以培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。高等學(xué)校的金課建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力保障。本文從全面學(xué)習(xí)是金課建設(shè)的前提、知識(shí)能力創(chuàng)新是金課建設(shè)的重點(diǎn)、后續(xù)管理與改進(jìn)是金課有效運(yùn)行的保障三個(gè)方面闡釋了金課建設(shè)的思路，指出了金課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了了金課建設(shè)的重要性，對(duì)高等學(xué)校本科課程的金課建設(shè)具有重要參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：金課建設(shè);混合教學(xué)模式;關(guān)鍵;要素

高等教育要緊跟高科技信息化的時(shí)代步伐，以培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。高等學(xué)校的金課建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力保障。在金課建設(shè)過(guò)程中，全面學(xué)習(xí)是金課建設(shè)的前提、知識(shí)能力創(chuàng)新是金課建設(shè)的重點(diǎn)、后續(xù)管理與改進(jìn)是金課有效運(yùn)行的保障這三個(gè)環(huán)節(jié)顯得很重要，在金課建設(shè)過(guò)程中能起到關(guān)鍵性的作用。

一、全面學(xué)習(xí)是金課建設(shè)的前提

在金課建設(shè)前，要全面學(xué)習(xí)有關(guān)重要文件，前期學(xué)習(xí)有利于金課建設(shè)的方向、目標(biāo)及內(nèi)容的把握，使金科建設(shè)能夠高質(zhì)量高效率。

金科建設(shè)是時(shí)代培養(yǎng)人才的需要。目前高校本科教育上存在問(wèn)題，教育教學(xué)手段與高科技信息化發(fā)展不相匹配，培養(yǎng)的本科生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力尚顯不足，本科教育的基礎(chǔ)是課程。課程質(zhì)量決定著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程是本科人才培養(yǎng)的核心要素。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)本科課程現(xiàn)狀，國(guó)際教育發(fā)展形勢(shì)，提出了金課建設(shè)。金科建設(shè)不是孤立的，金課建設(shè)與金專業(yè)建設(shè)是并行的，因此，金課也是未來(lái)評(píng)價(jià)一流專業(yè)的重要指標(biāo)。

金課與此前的優(yōu)秀課程、精品課程、微課、慕課有所不同。不同的時(shí)代，課程建設(shè)的理念不同、內(nèi)容不同，故名稱亦不同。當(dāng)今科技信息時(shí)代，呼喚教育利用科技信息進(jìn)行教育教學(xué)變革。優(yōu)秀課程大概是1991年開(kāi)始的，重在課堂教學(xué)方法改革。慕課與金課的區(qū)別是，慕課錄制之后，傳到網(wǎng)上學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)不好把握，學(xué)生利用微課慕課學(xué)習(xí)的效果怎樣也不詳。金課，則是將錄制的教學(xué)視頻上傳之后，有計(jì)劃監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，根據(jù)視頻各章節(jié)內(nèi)容及教師布置的相應(yīng)討論題目，在線下課堂上組織討論，按計(jì)劃開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)。金課的特點(diǎn)是線上線下混合，聽(tīng)了線上課程，立即線下課堂有計(jì)劃組織討論，辯論，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

金課的含金量在于充分利用課堂黃金時(shí)間。金課的含金量體現(xiàn)在充分利用課堂的黃金時(shí)間來(lái)開(kāi)展高水平高質(zhì)量的討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)院校金課的形式是線上線下混合式教學(xué)適合學(xué)科特點(diǎn)，目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。即學(xué)生在線上學(xué)習(xí)了慕課的知識(shí)點(diǎn)及基本內(nèi)容后，線下教師立即組織學(xué)生圍繞線上內(nèi)容繼續(xù)討論、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)線上線下有效對(duì)接與融合。把有限的黃金大好課堂時(shí)光用在線下課堂討論、提出觀點(diǎn)新思想，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維上，真正地實(shí)現(xiàn)多樣化教育和個(gè)性化教育。

金課的優(yōu)點(diǎn)給學(xué)生搭建交流討論的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)是把大好課堂時(shí)光用于基本知識(shí)的傳授，記憶與理解，課堂上根本沒(méi)有時(shí)間用于分析、應(yīng)用、討論、辯論、創(chuàng)新思想的交流。創(chuàng)新人才怎能培養(yǎng)出來(lái)。線上線下混合式的金課，則是把記憶、理解、概念的基本學(xué)習(xí)放在線上自學(xué)，在留下思考或探討的有一定難度得問(wèn)題，在線下課堂交流討論，引導(dǎo)學(xué)生高階性地學(xué)習(xí)，達(dá)到高階行、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。金課的第二大優(yōu)點(diǎn)是解除了教師課堂上沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師被大量基礎(chǔ)課理論課累得疲憊不堪。金課建設(shè)能使教師的精力更加關(guān)注學(xué)生在線下課堂的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果，以及存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，也能促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，使教師從教書(shū)匠走向教育者或教育家。

金課建設(shè)有五類。一是線下金課，課堂教學(xué)是主陣地。二是線上金課，線上是主陣地。三是線上線下混合式金課。四是虛擬仿真金課，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及博物館展示館比較適合。五是社會(huì)實(shí)踐金課，互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及計(jì)劃項(xiàng)目比較適合。作為高等醫(yī)學(xué)院校，建設(shè)第三類線上線下混合式金課比較適合醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)學(xué)科的課程中，線上線下都可以做翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生線上線下互動(dòng)交流，生生交流，師生交流，目的是多種形式的以學(xué)生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及能力。

二、知識(shí)、能力、創(chuàng)新是金課建設(shè)的重點(diǎn)

在金課建設(shè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)方案及內(nèi)容時(shí)，要把兩性一度、四融合設(shè)計(jì)其中。即線上學(xué)習(xí)基本知識(shí)、有一定高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的討論題目，以及線下的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)其中。

金課建設(shè)要突出以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。金課建設(shè)沒(méi)有固定模式，只要適合就好。金課建設(shè)要體現(xiàn)百花齊放，自主設(shè)計(jì)，自主創(chuàng)新，有模板或具體了就管死了，就失去金課建設(shè)的意義了。需要我們自己去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)建，去實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)視頻錄制要采用慕課標(biāo)準(zhǔn)。視頻的重在知識(shí)點(diǎn)的模塊化，找出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分成幾個(gè)模塊來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)及錄制時(shí)，要符合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，雖然看不到學(xué)生，也要象看到學(xué)生那樣的情景和意境，適時(shí)提問(wèn)，適時(shí)有懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

線上視頻與線下教學(xué)活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣。線上視頻內(nèi)容與線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要環(huán)環(huán)相扣，還要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、多元性、藝術(shù)性。環(huán)環(huán)相扣，即針對(duì)線上慕課視頻的知識(shí)點(diǎn)，提出有一定高度和難度及具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，線下有組織有計(jì)劃的討論。學(xué)術(shù)性，教師怎么把課講的成功，體現(xiàn)教師的該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平、理論水平，以及對(duì)問(wèn)題的深入思考程度;多元性，即教學(xué)手段及方法的多元性，多方法多種媒體及信息技術(shù)的切換運(yùn)用，不同的內(nèi)容運(yùn)用什么手段，體現(xiàn)教師多種教學(xué)方法及信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

自學(xué)及討論的難度和挑戰(zhàn)性要適度。平時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)缺乏挑戰(zhàn)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏難度，教學(xué)內(nèi)容基本都是教材上的，講課也都是教材上的，教材上的大都是基本理論、基本內(nèi)容、基本知識(shí)，學(xué)生大都能自學(xué)，老師又用一學(xué)期的黃金時(shí)間講一遍，學(xué)生當(dāng)然不愛(ài)學(xué)了，是學(xué)生有問(wèn)題？是，但是，根本不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們的教育出了問(wèn)題，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的，我們沒(méi)有給他;學(xué)生的長(zhǎng)處沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);學(xué)生想交流，沒(méi)有平臺(tái)。我們沒(méi)有在學(xué)生大腦發(fā)育成熟的最佳時(shí)期，給與最佳方式方法的高階創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定難度和有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

線上線下為學(xué)生提供有一定難度和具有一定挑戰(zhàn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，達(dá)到高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。但是，教學(xué)目標(biāo)不能太高遠(yuǎn)，教學(xué)任務(wù)不能負(fù)擔(dān)太重，否則，學(xué)生會(huì)為難，會(huì)有叛逆抵觸情緒，反倒培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。所以，難度和挑戰(zhàn)性一定要適當(dāng)，只要努力就能實(shí)現(xiàn)，不是特別為難。

三、后續(xù)管理與改進(jìn)是金課有效運(yùn)行的保障

金課建設(shè)后，后續(xù)按計(jì)劃實(shí)施、加強(qiáng)管理及不斷改進(jìn)很重要，這是金課有效運(yùn)行的保障。

不能為了建設(shè)而建設(shè)。教研室層面：不是為了建設(shè)而建設(shè)，不是擺設(shè)，不是為了申報(bào)而建設(shè)，不能建設(shè)之后成為擺設(shè)或死課。要切實(shí)用起來(lái)，使用率，有效率，受歡迎的程度。國(guó)外的線上課程多是市場(chǎng)行為，國(guó)內(nèi)的慕課及金課，目的是為了促進(jìn)教育公平，解決教育資源分布不均，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)學(xué)起來(lái)，兼顧社會(huì)廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

邊運(yùn)行邊改進(jìn)。每學(xué)期或每個(gè)單元下來(lái)，都要及時(shí)總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，教研室全體教師要交流要總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下學(xué)期及時(shí)改進(jìn)。邊運(yùn)行邊改進(jìn)。另外，金課不只是自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，有很大的社會(huì)大規(guī)模學(xué)習(xí)的空間，在線學(xué)習(xí)在線教育將會(huì)很快迎來(lái)重大變革，教師角色將面臨重大轉(zhuǎn)型。我們自己要嘗試著行動(dòng)起來(lái)，邊運(yùn)行邊改進(jìn)。

金課建設(shè)不論資排輩。金課建設(shè)不論資排輩，不管以前是啥優(yōu)秀課程精品課程，在金課建設(shè)面前大家都是零起點(diǎn)，同在一個(gè)起跑線，重新開(kāi)始，各顯其能，大顯身手。年輕教師在金課建設(shè)中比較有優(yōu)勢(shì)。

預(yù)計(jì)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，金課線上線下混合式教育模式將會(huì)成為主流教學(xué)模式。金課建設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，將大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。金課建設(shè)，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖. 建設(shè)中國(guó)“金課”.中國(guó)大學(xué)教育[J].2018（12）：4-9

作者簡(jiǎn)介：

王焱（1985-），女，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)。

通訊作者：

王利鋒（1985-），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)。

基金項(xiàng)目：

本文系吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金教學(xué)課題：大健康背景下吉林省不同人群健康狀況調(diào)查及中醫(yī)藥應(yīng)對(duì)措施的研究（課題編號(hào)：2019A15）;吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題2018年度立項(xiàng)課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理課程mooc平臺(tái)的建設(shè)與研究（課題編號(hào)：JGJX2018D142）的研究成果。