吳晨晨

摘? 要：如何提高幼兒音樂教育質(zhì)量，如何增強(qiáng)幼兒音樂素養(yǎng)，豐富其美學(xué)體驗(yàn)和藝術(shù)情趣，這是教師不斷思考的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于幼兒以后的成長和發(fā)展也有著重要的意義。此次論文工作，教師將重點(diǎn)分析如何在音樂課中合理融入肢體律動(dòng)機(jī)制，以此增強(qiáng)幼兒音樂藝術(shù)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;肢體律動(dòng);教學(xué)方法;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0075-02

How to integrate body rhythm teaching into children's music class

WU Chenchen? （kindergarten，Zhejiang Province，China）

【Abstract】How to improve the quality of children's music education，how to enhance children's music literacy，enrich their aesthetic experience and artistic taste，which is the focus of teachers' continuous thinking，and also has important significance for children's future growth and development. In this paper，the teacher will focus on how to integrate the body rhythm mechanism into the music class，so as to enhance children's music art experience.

【Keywords】Infant music;Body rhythm;Teaching methods;Teaching strategies

幼兒正處于成長發(fā)育階段，他們對(duì)于音樂概念的認(rèn)知和理解還停留在啟蒙階段。在這期間，許多音樂知識(shí)對(duì)于他們而言比較陌生。通常來講，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏的掌握能力，是幼兒音樂教育的重要方向之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)陌生局限性強(qiáng)，難以取得理想教學(xué)效果。所以，將肢體律動(dòng)和音樂教學(xué)緊密結(jié)合起來，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)拍、節(jié)奏的感知能力，無疑是取得高效教學(xué)成效的關(guān)鍵。而在具體操作中，教師可以站在不同的角度著手引入肢體律動(dòng)。比如，構(gòu)建豐富有趣的情境活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中感受肢體律動(dòng)的樂趣。實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)音樂節(jié)奏、節(jié)拍的魅力。又或者開展舞蹈編排活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在課堂中根據(jù)音樂節(jié)奏節(jié)拍、歌詞等特點(diǎn)，編撰出別具一格的舞蹈動(dòng)作，以此加強(qiáng)幼兒的律動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。

1.建立趣味情境，點(diǎn)燃幼兒律動(dòng)意識(shí)

俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的牽引下，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加熱情、高漲。肢體律動(dòng)動(dòng)態(tài)感十足、豐富有趣、畫面充實(shí)，可以有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)情趣。將肢體律動(dòng)融入到音樂學(xué)習(xí)之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以為課堂教學(xué)的開展鋪墊良好的前提基礎(chǔ)。期間，遵循幼兒興趣喜好特點(diǎn)，合理構(gòu)建趣味情境，以此點(diǎn)燃幼兒律動(dòng)意識(shí)，能讓他們更加直觀、真實(shí)地感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍。

以兒歌《嘀哩嘀哩》為例，作為一首二拍子的歌曲，其教學(xué)重點(diǎn)自然是讓幼兒在律動(dòng)中掌握二拍子的特征。所以，教師首先給學(xué)生展示了一則有趣的flash動(dòng)畫視頻。屏幕上的小朋友正在快樂的舞動(dòng)，而他們腳部和手部的動(dòng)作恰好與二拍子相一致。這時(shí)，教師告訴幼兒“小朋友們快看，視頻中的這幫小家伙好快樂呀。大家知道嗎，當(dāng)他們拍手的時(shí)候就是第一個(gè)拍子，當(dāng)他們拍腿的時(shí)候就是第二個(gè)拍子?！彪S后，教師鼓勵(lì)幼兒和視頻中的小朋友一起舞動(dòng)，并在律動(dòng)的同時(shí)感受一下二拍子的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)不但瞬間激發(fā)了幼兒的好奇心，也讓他們在歡快和雀躍中踴躍融入活動(dòng)，讓課堂變得精彩紛呈。

當(dāng)然，趣味情境的塑造并不是固定的，它也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境進(jìn)行靈活改動(dòng)。譬如《嘀哩嘀哩》這首歌，教師還可以將網(wǎng)上相關(guān)的音樂情景劇展示給學(xué)生觀看，以此讓學(xué)生獲得不一樣的審美體驗(yàn)。通過此類活動(dòng)的推進(jìn)與開展，一方面豐富了課堂內(nèi)容，另一方面打破了一成不變的教學(xué)氛圍，由此讓音樂教學(xué)變得格外精彩。需要注意的是：幼兒年紀(jì)較小，認(rèn)知水平和理解能力都存在局限，很多概念性的知識(shí)對(duì)他們而言如同天書。所以教師應(yīng)該在展示趣味情境的同時(shí)對(duì)部分知識(shí)概念進(jìn)行詳細(xì)講解，搭配趣味的語言，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂概念的認(rèn)知與理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.踐行師幼互動(dòng)，幫助幼兒感知節(jié)奏

師生互動(dòng)是一個(gè)老生常談的教育課題，同時(shí)也是提高幼兒音樂教育質(zhì)量的重要措施。在落實(shí)肢體律動(dòng)教學(xué)期間，因?yàn)橛變簜€(gè)體能力有限，對(duì)于部分技巧的掌握不夠嫻熟，所以利用師生互動(dòng)的方式加強(qiáng)幼兒律動(dòng)成效，讓幼兒在直觀的體驗(yàn)中感受知識(shí)特征，恰恰是達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在具體實(shí)踐中，教師可以通過互動(dòng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行手把手指導(dǎo)，并針對(duì)幼兒存在的具體問題進(jìn)行針性的教育。

比如，教師曾在一次律動(dòng)指導(dǎo)中給幼兒提供了有趣的口令—“遇到高音手上揚(yáng)，遇到低音手放下，遇到強(qiáng)音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱?！钡?，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒對(duì)口令中的部分意思不太了解。所以教師進(jìn)行了現(xiàn)場示范，幫助幼兒形成直觀、形象的體驗(yàn)和記憶。以兒歌《勞動(dòng)最光榮》為例，當(dāng)演繹到長音橋段的時(shí)候，教師立即將雙手?jǐn)傞_，然后朝著兩個(gè)方向伸開手臂，這樣幼兒自然明白了這段話的意思，并能夠有樣學(xué)樣。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)卦儐栍變哼€有哪些不理解的地方。比如，有的幼兒詢問“為什么在高音段落中要將手臂上揚(yáng)呢？”針對(duì)這個(gè)問題，教師可以采用比喻的方式讓幼兒形成直觀的形象，如高音是指音高的逐漸遞增，呈現(xiàn)的是上升趨勢，這一點(diǎn)與手臂上揚(yáng)是一個(gè)意思，所以“遇到高音手上揚(yáng)”。

另外，因?yàn)閹熒?dòng)是相互的，所以不能單純地由教師表演，也要適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供一些機(jī)會(huì)。在幼兒初步體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏節(jié)拍之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒說出自己的感想和意見。比如，教師可以提出“這些動(dòng)作小朋友們喜歡嗎？大家還有什么更合理的動(dòng)作嗎？”這時(shí)，幼兒自然會(huì)帶著激情去表現(xiàn)自己，并爭先闡述自己的觀點(diǎn)和想法。就這樣，課堂在教師和幼兒的互動(dòng)中不知不覺地進(jìn)入到高潮階段，情境格外精彩。需要注意的是：在幼兒表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻把控課堂的氣氛，絕不可以讓幼兒過度沉浸在愉悅中忘記了知識(shí)重點(diǎn)。并且，科學(xué)合理的課堂應(yīng)該建立在秩序之上，不能一味地為了滿足幼兒的要求而忽略秩序，否則反而會(huì)影響課堂的整體質(zhì)量。

3.舞蹈編排創(chuàng)造，鞏固幼兒音樂素養(yǎng)

每一個(gè)幼兒都是一名出色的幻想家，他們的腦海中總是充斥著五花八門的想法和天馬行空的創(chuàng)意。在引入肢體律動(dòng)教學(xué)期間，教師不妨鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)音樂節(jié)拍節(jié)奏的特點(diǎn)，編排獨(dú)具一格的舞蹈。這樣不但可以有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

以兒歌《快樂的小熊》為例，這首曲子的副歌部分以長短音的變化為主，如何在律動(dòng)中將其表現(xiàn)出來呢？針對(duì)這個(gè)問題，教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。譬如有的幼兒模仿出小熊的形態(tài)，在長短音的變化中融入了第二大點(diǎn)中提到的口令，讓整個(gè)模仿過程顯得憨態(tài)可掬;有的幼兒喜歡利用手臂揮動(dòng)幅度的變化展現(xiàn)長短音。在幼兒模仿與創(chuàng)作期間，教師還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎夹缘膯栴}，如“肢體的動(dòng)作與節(jié)奏節(jié)拍的變化形成了哪些共鳴？”、“在編撰舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，如何確保動(dòng)作與節(jié)奏節(jié)拍的統(tǒng)一？”，“除了這幾種動(dòng)作外，是否還有一些其它的動(dòng)作可以完美地詮釋節(jié)拍的特點(diǎn)呢？”，通過不斷地創(chuàng)造、體驗(yàn)，幼兒對(duì)節(jié)拍的感知能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。當(dāng)他們以后再學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，便可以更好地把握節(jié)拍、節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。

另外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容編撰舞蹈劇。比如，在《快樂的小熊》這首歌曲中，教師可以要求一部分幼兒扮演小熊，一部分幼兒扮演附近的花花草草。然后，扮演小熊的幼兒隨著音樂一起舞動(dòng)，而扮演花花草草的幼兒則跟隨搖擺，形成一種他們正在被風(fēng)吹動(dòng)的效果。這樣一來，既能讓畫面顯得無比活潑，同時(shí)還能有效提高學(xué)生對(duì)音樂的整體體驗(yàn)。而且，由于所有的動(dòng)作和內(nèi)容都是幼兒自主編撰的，所以他們在表演的時(shí)候會(huì)顯得無比積極，這便改變了傳統(tǒng)音樂課幼兒情緒不高的尷尬問題。

總而言之，肢體律動(dòng)在幼兒音樂教育中發(fā)揮著重要的功能和作用，對(duì)于促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不可獲取的意義。而且，通過長期的實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒在肢體律動(dòng)的牽引下感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，這樣幼兒對(duì)音樂概念的理解和認(rèn)知變得更加透徹與全面。所以，教師有必要深度挖掘肢體律動(dòng)在音樂課中的可行性，制定出更完善的教育方案。

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