江蘇省沛縣張雙樓中學(xué) 高 輝

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。日常生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。而今天學(xué)習(xí)者處理的是一般的教科書(shū)—經(jīng)整理、編排的資料處理系統(tǒng)，這么一來(lái)，數(shù)學(xué)并不能由日常生活環(huán)境中直接學(xué)到，只能由教數(shù)學(xué)的教師處間接學(xué)到。那么，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)上間接的知識(shí)與小學(xué)生直接的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正充滿濃郁的“生活味”，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用，就顯得尤其重要。

一、挖掘教材中的生活因素，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性主要是指學(xué)生面臨生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度，選用數(shù)學(xué)的思想、方法去尋找解決的辦法。而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多豐富的生活內(nèi)容、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要多維度分析教材，挖掘教材中隱性的數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，多領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，并引導(dǎo)學(xué)生用之解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而使教材變學(xué)材，使教師教得有新意，學(xué)生學(xué)得有創(chuàng)意。

如筆者在教學(xué)《平均分（2）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下基本掌握了平均分的操作方法，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，筆者引出了這樣一道題：我們學(xué)校準(zhǔn)備舉行廣播操比賽，我們班經(jīng)過(guò)體育教師的層層甄選，有16 名學(xué)生參賽。你們能否根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)隊(duì)形？學(xué)生立刻利用自己手中的學(xué)具開(kāi)始擺放，而且與同桌互相討論，最后有以下幾種排列：

排成1 排，每排16 人；

排成2 排，每排8 人；

排成4 排，每排4 人；

……

學(xué)生的說(shuō)法不一，但是他們都有理由，因此，筆者就讓學(xué)生在展示臺(tái)上展示自己的最佳隊(duì)形。通過(guò)學(xué)生的展示、評(píng)選等實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓課堂溢滿活力。

二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性

美國(guó)教育家布朗指出：“講授不應(yīng)立即試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念及方法于一開(kāi)始就給予意義的環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！必S富多彩的社會(huì)生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生要能準(zhǔn)確地掌握生活現(xiàn)象和抽象數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這樣就能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的內(nèi)在的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于選取學(xué)校門(mén)口、教室之中、居住房間、操場(chǎng)等學(xué)生熟悉的環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東、西、南、北》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，在課始，我利用多媒體演示了一幅“早操圖”：早晨，大公雞報(bào)曉，一輪紅日從東方冉冉升起，一隊(duì)小朋友排著整齊的隊(duì)伍，面對(duì)著太陽(yáng)做廣播操，同時(shí)配有兒歌：大公雞，喔喔叫，小朋友，起得早，對(duì)著太陽(yáng)來(lái)做操，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，伸伸腿，彎彎腰，天天鍛煉身體好。一輪紅日，一首兒歌，一隊(duì)小朋友，構(gòu)成了一幅學(xué)生熟悉的“早操圖”。這樣就激活了學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，縮短了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使數(shù)學(xué)洋溢著濃郁的生活氣息。同時(shí)以多媒體手段輔助教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們以愉悅的心情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)課后延伸，感悟數(shù)學(xué)的社會(huì)性

溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活。但這不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有有效地運(yùn)用到生活中，知識(shí)才能變得有活力，學(xué)生親力親為，親自實(shí)踐，知識(shí)才能更豐滿。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的課后延伸，注重?cái)?shù)學(xué)的社會(huì)性，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自覺(jué)性。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用以下兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值。如：教學(xué)《確定位置（二）》時(shí)，我把教室模擬成一個(gè)“電影院”，貼上座位號(hào)，發(fā)給學(xué)生每人一張“電影票”，讓學(xué)生自己進(jìn)電影院“對(duì)號(hào)入座”。學(xué)生一定興趣很濃，熱情很高，踴躍參與。事實(shí)證明，學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，正確地找到自己的位子。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生充分感到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，還鍛煉了他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.課外引導(dǎo)深入生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)周圍事物，進(jìn)而解決實(shí)踐生活問(wèn)題，還必須讓學(xué)生走出課堂，深入生活，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，課后可以組織學(xué)生從自己的儲(chǔ)蓄罐里拿出幾元零錢(qián)，到附近的超市里購(gòu)買(mǎi)一件學(xué)習(xí)用品。記住營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢(qián)數(shù)，上課時(shí)向老師匯報(bào)，以此鞏固對(duì)人民幣的面額、不同面額人民幣之間的換算的認(rèn)識(shí)。再如在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的學(xué)習(xí)用品、家里的生活用品等。通過(guò)這樣的安排，有力地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂中，它應(yīng)由狹小的課內(nèi)走向廣闊的課外，由靜態(tài)的書(shū)本走向動(dòng)態(tài)的生活，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且達(dá)到了“課雖止，學(xué)未盡”的教學(xué)效果。

總之，“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又用于生活”。要把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，教師就必須勇于挖掘教材中的生活因子，能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活的知識(shí)巧妙聯(lián)系，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和社會(huì)性，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。