□羅春輝

小學(xué)時(shí)期關(guān)于道德品質(zhì)的教育對(duì)于學(xué)生的一生都有著直接的影響，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)給予重視的，同時(shí)也是每位班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中都需要去引導(dǎo)和滲透的。當(dāng)然，班主任更需要重視德育工作的開展，并且要在有效的形式基礎(chǔ)上，使德育工作開展獲得實(shí)效。

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)階段的德育工作，不可否認(rèn)，有的學(xué)校做得很好，但仍有一些學(xué)校做得不是很扎實(shí)，甚至沒有真正去開展德育。更為遺憾的是，很多班主任在實(shí)際工作中并沒有認(rèn)識(shí)到德育的重要性。在應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，道德品質(zhì)并不是直接的考核內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都沒有意識(shí)到它的重要性。很多時(shí)候它只是淪為一種形式，為了開展德育活動(dòng)而開展，而并沒有真正地去考慮它的價(jià)值與功能。而德育也不像其他的學(xué)科教育在考試中可以直接體現(xiàn)，因此就在一定程度上受到忽視。

二、小學(xué)德育工作策略

對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)將德育作為工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，具體工作則應(yīng)以班級(jí)為單位，以班主任作為帶頭人，通過(guò)實(shí)施系列措施，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)有思想有道德的人。

（一）言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲

班主任是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、加強(qiáng)班級(jí)向心力、提升班級(jí)整體素質(zhì)的關(guān)鍵，作為管理者和組織者，在工作中的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人——班主任，一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。因此，在日常的管理與教學(xué)中，班主任首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的一言一行，為學(xué)生作出示范。同時(shí)也應(yīng)該注意，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)并不是僅僅局限于課堂中，課堂外的時(shí)時(shí)事事都要對(duì)學(xué)生作出正確的規(guī)范化引導(dǎo)。

小學(xué)生自身的年齡和心理發(fā)展特征，決定了他們對(duì)外部事物的是非分辨能力十分有限。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)提升他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)大有裨益。例如，在每天的晨讀之前，由學(xué)生輪流來(lái)講述身邊發(fā)生的好人好事，讓學(xué)生討論對(duì)這件事情的看法。通過(guò)他們的討論，班主任就能迅速掌握學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)，并能針對(duì)觀點(diǎn)及時(shí)給予引導(dǎo)。討論的過(guò)程其實(shí)也是師生交互影響的過(guò)程，通過(guò)此途徑，教師可以及時(shí)輸出正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，學(xué)生也可以擴(kuò)展新的認(rèn)識(shí)角度，重塑自身品格，盡早明確是非曲直，樹立良好的道德品質(zhì)。

（二）愛為導(dǎo)向，日常滲透

小學(xué)生生理和心理尚在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，他們更加希望能得到教師、家長(zhǎng)的關(guān)心。在面臨一些復(fù)雜事件時(shí)，他們對(duì)負(fù)面情緒的承受能力還不夠強(qiáng)，內(nèi)心渴望得到教師尤其是班主任的關(guān)注關(guān)懷。因此，班主任在教學(xué)之初，就應(yīng)該懷著一顆對(duì)學(xué)生的愛心，從愛出發(fā)去幫助、去引導(dǎo)、去教化。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的每一點(diǎn)提升和進(jìn)步都值得認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。在面對(duì)成績(jī)、智力、表現(xiàn)差異的學(xué)生時(shí)，也要本著公平的原則來(lái)對(duì)待。例如，在日常座位排布上，以身高視力為考慮依據(jù)，再定期輪換。在與學(xué)生交流溝通時(shí)，需更加注重自己言語(yǔ)的得體程度。在班會(huì)時(shí)，可開展以“愛”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生給自己的父母寫一封短信表達(dá)自己的愛。同時(shí)也要讓學(xué)生明白父母對(duì)孩子的無(wú)私與辛苦付出。在活動(dòng)中，也可以穿插一些加強(qiáng)師生聯(lián)系的小游戲，比如，共同完成一個(gè)小任務(wù)或一起完成一個(gè)小表演。這些活動(dòng)都是為了讓學(xué)生明白，教師不僅是他們的指導(dǎo)者和引路人，更是學(xué)習(xí)期間陪伴他們進(jìn)步和成長(zhǎng)的好伙伴。

（三）傳揚(yáng)孝禮，深化內(nèi)核

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育工作的基石，比如，“孝”文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在今天依然需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去挖掘它的內(nèi)涵。小學(xué)生更加需要從小做起，去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的孝道，在家里孝敬父母長(zhǎng)輩，在外關(guān)心愛護(hù)老年人?！岸Y”文化歷史悠久，是規(guī)范和諧生活的精神導(dǎo)向。班主任在組織學(xué)生參加“孝禮”教育活動(dòng)過(guò)程中，能讓學(xué)生感到做一個(gè)知禮守孝的人對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展是極為重要的，并能逐漸將這種觀念外化于行，貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。例如，組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)老人，通過(guò)為老人梳頭、整理房間、表演節(jié)目等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)尊敬老人、孝順老人的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束以后，可讓學(xué)生寫一寫自己的真實(shí)感受。通過(guò)組織此類活動(dòng)，以達(dá)到德育的預(yù)期目的。

（四）家校互動(dòng)，攜手并進(jìn)

德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)于小學(xué)生的德育更是如此，它呈現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，而學(xué)校的教育是主要的一部分，但不能完全代替家庭教育，德育更是如此。父母和孩子朝夕相處，孩子的行為舉止在很大程度上都會(huì)受到家庭的影響，所以，在道德品質(zhì)培養(yǎng)上，學(xué)校和家庭應(yīng)攜手并進(jìn)，共同努力。例如，家長(zhǎng)配合學(xué)校完成德育作業(yè)，積極支持和配合學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)。家長(zhǎng)也應(yīng)意識(shí)到成績(jī)不能作為衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子的優(yōu)秀品德對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)才更具意義。學(xué)校定時(shí)舉辦針對(duì)家長(zhǎng)如何在生活中培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的講座，通過(guò)家長(zhǎng)的參與和反饋，從而逐步搭建起家校之間的德育之橋。

三、小結(jié)

德育工作效果是檢驗(yàn)班級(jí)管理成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何更好地使德育活動(dòng)更加吸引學(xué)生是每個(gè)班主任都應(yīng)該考慮的問(wèn)題，如何結(jié)合日常生活中的小事、好事對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育，是每一個(gè)班主任應(yīng)進(jìn)行思考與努力的方向。班主任滿懷熱忱，以身作則，真正用心去疼愛每一個(gè)學(xué)生，真正用心去教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)發(fā)揮自身影響力，有效實(shí)施家校聯(lián)盟，相信學(xué)校的德育工作會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。