摘 要：從小培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子們的成長有著重要的影響。而閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，只有從小培養(yǎng)閱讀的自覺習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣都過于死板，千篇一律，不能有效地激發(fā)他們對(duì)語文閱讀的熱情。為了改變小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式，形成具有個(gè)性化的閱讀策略，老師要注重教學(xué)方式，通過有效的引導(dǎo)來幫助孩子們培養(yǎng)個(gè)性化的感知能力、理解能力以及賞析能力等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)方式

在新時(shí)代的教學(xué)要求下，以往僅僅要求學(xué)生跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適用了?，F(xiàn)在要求孩子不僅要在課堂上學(xué)，更要在課下學(xué)，不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成個(gè)性化的創(chuàng)新能力。而這些都是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的前提。要突破千人一面的閱讀形式，形成千人千面的個(gè)性化語文閱讀方式。

一、個(gè)性化的重要性

革新傳統(tǒng)化的閱讀教育方式是時(shí)代發(fā)展下的必然，個(gè)性化的閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。以往的教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生是同樣的要求，上課的模式是一樣的，家庭作業(yè)的內(nèi)容也是一樣的，從來沒有考慮過針對(duì)個(gè)性有差異的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。正是這個(gè)原因，將許多學(xué)生的創(chuàng)造性扼殺在搖籃之中。長此以往，學(xué)習(xí)者的個(gè)性難以張揚(yáng)，一味地追求大眾的一致，即使是有個(gè)性天賦的孩子最終也會(huì)“泯然眾人矣”。

現(xiàn)在，很多學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平降低的很大一部分原因在于學(xué)生的閱讀時(shí)長和內(nèi)容減少，孩子們不能在閱讀中找到閱讀的意義和價(jià)值，失去了對(duì)閱讀的興趣。另外就是學(xué)習(xí)者在閱讀的時(shí)候沒有個(gè)性，也就是沒有找到自我閱讀的意義，選擇閱讀的書籍也沒有個(gè)人的偏好，很多時(shí)候只是聽從老師的安排或者是別人的推薦，被動(dòng)地接受書本，失去了主動(dòng)選擇書本的能力。

語文是一門功能性和文學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，而個(gè)性化的閱讀選擇，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，并從中獲取閱讀成就感，從而對(duì)閱讀充滿欲望，不斷地主動(dòng)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。就像莎士比亞說的：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！眰€(gè)性化的閱讀能力就像是與不同性格的人在進(jìn)行對(duì)話一樣，讓學(xué)習(xí)者充滿“閱讀期待”。

二、培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力的教學(xué)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要遵循閱讀鑒賞的一般規(guī)律，再結(jié)合自身的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會(huì)以及興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的影響與教育。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力爆發(fā)的階段，在這個(gè)階段激發(fā)孩子們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀是最好不過的了。但是，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀心理上的不同，同時(shí)也不要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行過度的干預(yù)，只要進(jìn)行有效合適的引導(dǎo)即可。

（一）有針對(duì)性的目標(biāo)

老師要將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣作為自身的教學(xué)目標(biāo)，從這一根本點(diǎn)出發(fā)，本著“一切為了學(xué)生”的原則，進(jìn)行多方面、多角度的教育。另外，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化閱讀習(xí)慣中教師所扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣的教育者，一味地給學(xué)生灌輸自己的教學(xué)理念以及書本中抽象的知識(shí)內(nèi)容。

（二）以學(xué)生為主體

過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直都是“教師為主，學(xué)生為輔”，但是隨著近年來我們國家對(duì)于教育大綱的調(diào)整，要求學(xué)生在教學(xué)過程中要充分參與并且占主體地位。對(duì)于小學(xué)語文閱讀個(gè)性化的教學(xué)課堂，老師也要明確這一點(diǎn)，學(xué)生才是閱讀的主體，要改變過去老師單方面輸入知識(shí)的模式，打造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、閱讀的課堂模式，將小學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性最大化，自主參與到課堂學(xué)習(xí)以及語文閱讀當(dāng)中去。

（三）有創(chuàng)新實(shí)踐操作性

教師要采用科學(xué)、有效的教學(xué)思想，抓住自己教育學(xué)生的性格特征以及能力特質(zhì)，進(jìn)行有實(shí)踐意義的教學(xué)引導(dǎo)。老師可以在教學(xué)的過程中了解學(xué)生，多與學(xué)生接觸，走進(jìn)學(xué)生，成為他們的朋友。此外，教師還可以進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，為學(xué)生營造不一樣的閱讀環(huán)境，從而幫助他們擁有不同的閱讀體驗(yàn)，最終達(dá)到充滿閱讀熱情和個(gè)性的目的。例如：老師可以將學(xué)生帶出教室，讓孩子們走進(jìn)大自然，在自然中感受閱讀的魅力，小學(xué)階段的孩子正是喜歡玩的時(shí)候，這樣做不僅能讓他們擺脫枯燥的課堂，還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀、對(duì)語文的熱情。

（四）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

要想學(xué)生擁有個(gè)性化的閱讀能力，首先就要保證學(xué)生自身具有個(gè)性。老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，啟發(fā)他們，并且不能壓抑他們的個(gè)性，要釋放他們的“天性”。這個(gè)天性當(dāng)然不是指所有的個(gè)性，而是那些具有發(fā)展意義，對(duì)于他們未來成長學(xué)習(xí)有利的個(gè)性。

總之，閱讀可以豐富我們的知識(shí)，拓寬我們的視野。古語有云：“讀萬卷書，行萬里路。”從小培養(yǎng)孩子們的閱讀意識(shí)以及個(gè)性的閱讀能力能夠有效地促進(jìn)他們的成長發(fā)展。而在培養(yǎng)他們這方面能力的時(shí)候，語文老師就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，老師要因材施教，并且也要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

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作者簡介：張耀軍（1964—），男，漢族，甘肅渭源人，中師學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 溫雪蓮