初中物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略探討

摘 要：在初中教育改革背景下，物理教學(xué)活動中，教師不僅需要對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的具體情況進行關(guān)注，還需要在對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)重要性給予充足的認識和重視時，以新課程改革標準的現(xiàn)實要求為結(jié)合點，對全新的教學(xué)組織方案進行高效制定。以此在多元化指導(dǎo)學(xué)生的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng)探討

在深入改革初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將重要的教學(xué)改革方面定為對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，如此能夠在對初中物理教學(xué)改革中的各特征進行表現(xiàn)時，通過對初中物理教學(xué)改革方向的正確指引，促進對其科學(xué)性和系統(tǒng)性的彰顯。而若是以新課程標準的要求為依據(jù)，初中物理教師需要通過對合理教學(xué)組織方案的制定，科學(xué)的定位物理學(xué)科的教學(xué)活動，并在對科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)重要性進行重新審視時，加強對初中物理教學(xué)改革作用的發(fā)揮。以此在加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)下，為學(xué)生以后積極健康的成長提供基礎(chǔ)保障。

一、 初中物理教育培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要性

（一）能夠?qū)W(xué)生實施科學(xué)精神熏陶

實際上，初中階段的物理學(xué)科，其教學(xué)活動本身就對一定的科學(xué)文化內(nèi)容進行了蘊含，因而在一定程度上，對物理學(xué)科的教學(xué)探究，其實就是對科學(xué)的探究。而若是教師能夠以新課程標準為依據(jù)，以其具體要求為前提，對物理教學(xué)展開組織活動，并加強對此活動的創(chuàng)新改革，那么就能夠在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神時，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)精神，更是能夠在良好的熏陶學(xué)生的科學(xué)精神下，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)和探究物理知識，對物理實驗學(xué)習(xí)活動進行主動嚴謹?shù)膮⑴c。使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)探究物理知識和各實際現(xiàn)象時，通過對其科學(xué)素質(zhì)的提升，達到對初中階段物理教學(xué)活動改革意義的展現(xiàn)。

（二）有助于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該以所開展的物理學(xué)科活動為基點，以對教學(xué)組織活動的優(yōu)化為結(jié)點，對科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境進行營造。其次教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點，在物理教學(xué)中對科學(xué)知識進行滲透時，利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動思考起對物理知識的學(xué)習(xí)，并在同時讓其分析和探索在社會生活中存在的物理現(xiàn)象。之后教師更是需要以此為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的強效思考和分析，加強其對科學(xué)文化的有效探索。以此在促進學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的樹立和積極客觀精神思想的形成時，促進初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為學(xué)生以后的物理科研活動的積極參與提供基礎(chǔ)保障。

（三）能促進學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法

教師應(yīng)該將物理教學(xué)改革活動的重要教學(xué)方向和教學(xué)目標定為對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，在電學(xué)、光學(xué)和力學(xué)的教學(xué)中，對不同的教學(xué)方法進行引入，使得學(xué)生能夠在不同的探究手段研究中，對物理知識的探究技巧進行深刻掌握。接著教師還需要以不同的角度為分析點，在對問題進行探究的過程中，加強對物理知識背后所蘊含的規(guī)律內(nèi)容的探索，然后以此為結(jié)合點，利用引導(dǎo)的方式，強化學(xué)生對物理未知世界的充分思考和研究。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該對科學(xué)的思想方法進行逐步掌握，并以對物理知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)為針對點，促進其物理學(xué)習(xí)綜合成效的提高，以此達到為學(xué)生以后物理知識的探索、物理科研活動的參與提供幫助的目的。

二、 初中物理教育中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）開發(fā)非智力因素，促進學(xué)生科學(xué)觀的形成

眾所周知，初中物理學(xué)科有許多不同的特性，如邏輯性等，而也正是因為這些特性，學(xué)生才需要利用自身縝密的思維和理性的思辨能力等，深刻系統(tǒng)而全面地對物理知識進行學(xué)習(xí)和探究。同時，教師在教學(xué)過程中，還需要讓學(xué)生利用所學(xué)過的物理知識，逐步地掌握起對問題的解決方法，如此方能讓學(xué)生在良好的物理知識學(xué)習(xí)中，形成良好的問題解析能力。另外，為了幫助學(xué)生形成科學(xué)觀，教師可以在物理教學(xué)中，有意識地適當開發(fā)出學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生能夠在對物理知識的奇妙進行感受時，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進而能夠在基于主動學(xué)習(xí)和探究時，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行有效完成。以此在學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高中，達到對其科學(xué)觀的培養(yǎng)。

比如，初中物理教師在教學(xué)“機械運動”方面的課程知識時，可以對《刻舟求劍》的故事進行引入。首先，教師需要以《刻舟求劍》的相關(guān)動畫內(nèi)容為結(jié)合點，以“機械運動”知識的詳細講解為著手點，讓學(xué)生通過對動畫內(nèi)容的全面觀看，利用自身的思維和思辨能力，解析出刻舟求劍故事中的原理。如此就能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還能夠引發(fā)學(xué)生的思維，更是能夠讓學(xué)生在主動思考和探索的過程中，通過對物理學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等，強化對自身科學(xué)探究精神的發(fā)展。從而能夠在學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的增強中，達到對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的強力培養(yǎng)。

（二）滲透科學(xué)史內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)認識

其實，初中的物理教材包含了許多科學(xué)史方面的內(nèi)容。因而物理教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分地挖掘出這部分內(nèi)容，并在將科學(xué)史內(nèi)容積極滲透進物理教學(xué)中時，幫助學(xué)生形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)體系。以此在其良好科學(xué)素質(zhì)的形成中，為其今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教授“大氣壓”方面的知識時，就可以以信息技術(shù)為依據(jù)，以物理知識的科學(xué)史內(nèi)容為前提，充分地展示出大氣壓的科學(xué)探究歷史。如“托里拆利在對伽利略的研究成果進行繼承后，利用實驗，在對大氣壓存在壓強這一內(nèi)容進行證明后，對大氣壓的壓強進行了測定”等。通過對這些科學(xué)探究歷史的展示，既能夠讓學(xué)生在所涉及的物理知識原理中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;又能夠讓學(xué)生在良好的物理知識探究欲望的驅(qū)使下，增強發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。從而能夠在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提下，實現(xiàn)教師對初中物理教學(xué)改革實效性的全面獲得。

（三）強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

作為初中階段的物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主，充分地展開物理實驗教學(xué)活動。同時，教師還需要以實驗活動為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與的主觀能動性進行最大限度地調(diào)動，加強學(xué)生對活動的親自參與和動手實踐。如此才能夠讓學(xué)生在更加深刻的學(xué)習(xí)物理知識之余，強化其對問題的分析和思考，也才能在學(xué)生探索能力的增強中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的實效性發(fā)展下，達到完整清晰形成學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的目的。

例如，學(xué)生在探究“熔化和凝固”方面的知識點時，教師就可以對相應(yīng)的教學(xué)實驗條件進行創(chuàng)設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，對水的凝固實驗和熔化實驗進行開展，使得學(xué)生能夠在對學(xué)習(xí)活動進行主動參與時，以學(xué)生的自主驗證為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的處理相關(guān)的物理問題。而學(xué)生通過對問題的不斷分析、研究和解決，就能夠鞏固自身所學(xué)的物理知識，能夠在強化自身探究能力的情況下，保障自身對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，更是能夠以此為基礎(chǔ)，為自己科學(xué)文化素養(yǎng)的形成提供幫助，從而實現(xiàn)對初中物理教學(xué)活動改革價值的強力彰顯。

（四）生活化教學(xué)，用科學(xué)態(tài)度答疑解惑

生活化教學(xué)，指的就是教師需要在確定教學(xué)目標之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，對與學(xué)生生活和社會實際相貼合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式等進行有針對性的選擇和組織，對教學(xué)內(nèi)容進行有效率和意義的教學(xué)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)可以在促進對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之余，對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生生活之間的距離進行有效縮減，因此在初中物理教學(xué)的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中，生活化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。實際上，雖然初中階段的學(xué)生缺乏良好的社會實踐機會，但是在平時的生活中，其能夠?qū)Ω嗟奈锢韺W(xué)現(xiàn)象進行接觸，初中生在一定程度上也具備良好的動手能力。因而在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)科素養(yǎng)進行良好的熟悉和理解，并在生活中對接起物理學(xué)概念理論和研究方法時，通過對各種學(xué)生所熟悉的生活素材的選擇，對良好的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)。其次，教師需要在課堂教學(xué)中，利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對生活中存在的物理問題進行主動探究和解決。在實驗教學(xué)中，更是需要以生活中常見的物品為實驗品，有機聯(lián)系起實驗對象和生活中的物理問題。課后，也要對生活化的物理作業(yè)進行選編和布置，并讓學(xué)生利用課外時間，以自己所學(xué)的物理知識為基礎(chǔ)，對相應(yīng)的小實驗進行自主探究。如此就能夠在強化學(xué)生科學(xué)探究意識和能力的同時，促進其科學(xué)素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

另外，在教育教學(xué)中，“學(xué)以致用”就是核心目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理知識后，需要通過對知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理問題進行解決。對此，作為初中的物理教師，就需要在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行大膽質(zhì)疑、勇敢提問的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在對物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識進行綜合運用時，對生活中各種復(fù)雜的現(xiàn)象進行思考和解答，如雷電、洪澇和地震等。這樣能夠讓學(xué)生在實際的討論和探究中，對事實進行尊重，從而能夠在對其實事求是的科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)時，促進其科學(xué)認知和科學(xué)行為的形成。同時，由于物理學(xué)的概念、定律和公式等知識性的內(nèi)容在時間的流逝下容易被遺忘，因而在教學(xué)后，教師需要讓學(xué)生不斷地對相關(guān)的疑難問題進行探索，并在探索之后利用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法對其進行分析和解釋，并以事物的本身為依據(jù)，對科學(xué)素質(zhì)的本源進行追求。如此能夠在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成下，實現(xiàn)其科學(xué)探究意識和精神的高效發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中階段的物理教學(xué)改革活動中，對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進行培養(yǎng)，能夠促進其綜合能力的提高。對此，教師就需要以對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)為著手點，適當?shù)卣{(diào)整起教學(xué)活動，并在對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，對學(xué)生的眼界進行拓展時，正確地指引學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的目標。只有這樣，才能在有效的引導(dǎo)學(xué)生時，加強教學(xué)方法的有效性，才能在學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)水平的增強中，達到對其綜合能力和相關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

張宇林，江蘇省揚州市，揚州市邗江實驗學(xué)校。