文 陳迎曉

我園園內(nèi)及周邊樹木郁郁蔥蔥、種類繁多，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。在對(duì)資源進(jìn)行梳理后，我們聚焦自然資源開展生態(tài)式項(xiàng)目活動(dòng)，讓幼兒探索自然，生動(dòng)發(fā)展。

一、案例記錄

（一）香樟樹王在哪里

一天，幼兒在戶外散步時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園里有許多香樟樹，突然，小雨走過去抱住一棵香樟樹說：“這棵香樟樹好大，我抱不過來?！薄拔襾韼湍??！标魂获R上自告奮勇地跑過去，兩人合作抱住了香樟樹，其他幼兒也紛紛去找香樟樹抱一抱，你一棵，我一棵，大家玩得不亦樂乎。

“我的樹最大，要兩個(gè)人才能抱住呢！”“我的才是最大最粗的，是樹王！”原來小雨和陽陽都認(rèn)為自己抱的香樟樹最大。這個(gè)話題引起了大家的注意。幼兒園里哪棵香樟樹最粗？哪棵香樟樹是樹王？帶著疑問，我們開啟了生態(tài)式項(xiàng)目活動(dòng)的探索之旅。

在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，教師提出問題引導(dǎo)幼兒深入探索：如何比較哪棵樹最粗？用什么工具和材料能幫助我們測量樹的粗細(xì)？幼兒園有很多香樟樹，怎樣記錄才不會(huì)遺漏？幼兒們開始了實(shí)踐，用觀察和測量的方式選出各個(gè)區(qū)域的小樹王，拍照片、做記錄后，再進(jìn)行“樹王”評(píng)選。幼兒們?cè)谥鲃?dòng)探索、嘗試、記錄、表達(dá)中評(píng)選出最粗的香樟樹王。

（二）橘子為什么沒有籽

“哇，這個(gè)橘子好甜！”“我的橘子沒有籽，我一口就吃掉啦！”“我的也沒有籽，你有嗎？”幼兒在品嘗幼兒園里收獲的橘子時(shí)，熱烈地討論著?！坝凶训拈僮雍蜎]籽的橘子長得一樣嗎？”幼兒一起邊吃橘子一邊思考，教師引導(dǎo)道：“我們要通過調(diào)查進(jìn)行驗(yàn)證?！?/p>

幼兒開始思考和討論如何驗(yàn)證橘子里有沒有籽，并設(shè)計(jì)記錄表。還沒等到驗(yàn)證，寧寧卻發(fā)現(xiàn)樹上的橘子少了。原來橘子是被小班的弟弟妹妹摘走了。這可怎么辦呢？在教師的引導(dǎo)下，大家決定在小班弟弟妹妹吃橘子時(shí)去一一統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，幼兒發(fā)現(xiàn)橘子沒有籽之后，教師又支持幼兒尋找橘子無籽的答案，從網(wǎng)上搜索資料，邀請(qǐng)專家答疑解惑，進(jìn)行橘子種類大搜索……圍繞一棵橘子樹和橘子籽的項(xiàng)目活動(dòng)有趣又生動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，幼兒們自由探索、生動(dòng)成長。

二、活動(dòng)反思

（一）關(guān)注生活，從問題出發(fā)

生活是幼兒園課程的主要來源。在幼兒園中，幼兒與樹木親密接觸，教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒開展項(xiàng)目活動(dòng)。

上述兩個(gè)案例中，教師抓住幼兒生活中的興趣與需求，積極回應(yīng)幼兒。將時(shí)間和空間還給幼兒，聚焦幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)探索實(shí)踐、設(shè)計(jì)和解決問題，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了教師的“兒童立場”以及對(duì)幼兒的理解和支持。

（二）自主探索，主動(dòng)交流

哪棵香樟樹最粗？從用眼睛看一看、用手臂抱一抱，到幼兒尋找各種材料進(jìn)行測量、記錄和比較；從幼兒間自發(fā)地爭論到分小組、分區(qū)域統(tǒng)計(jì)后的香樟樹王評(píng)比大會(huì)，處處可見幼兒的自主探索和主動(dòng)交流。

橘子樹上的橘子是不是都沒有籽呢？從幼兒討論如何進(jìn)行驗(yàn)證，到引發(fā)他們與小班幼兒互動(dòng)，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中自主探索、不斷思考。同時(shí)，教師也支持幼兒大膽設(shè)想、主動(dòng)溝通、認(rèn)真驗(yàn)證、解決問題。這樣寓學(xué)習(xí)于生活和探索的活動(dòng)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于幼兒多途徑地積累經(jīng)驗(yàn)。

幼兒是在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的。在“探索自然”項(xiàng)目活動(dòng)的開展過程中，教師是幼兒強(qiáng)大的后盾，也是最有力的支持者。教師從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，支持幼兒、觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并助力幼兒的探索，使“兒童本位”不只存在于教師的頭腦中，也在教師的實(shí)際行動(dòng)中，在幼兒的發(fā)展中。

（二）整合活動(dòng)，提升經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)發(fā)展

探索自然中真實(shí)的事物，能激發(fā)幼兒的興趣并支持他們基于問題進(jìn)行持續(xù)探索。這樣的活動(dòng)將科學(xué)的、情感的、社會(huì)的、生活的價(jià)值卷入其中，并將幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展生動(dòng)地融入活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒會(huì)觀察、會(huì)記錄、會(huì)合作、會(huì)探究、會(huì)表達(dá)，促進(jìn)了自身多方面的發(fā)展。

幼兒園課程應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地提升?！疤剿髯匀弧钡捻?xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)使我們的課程越來越生活化，越來越生動(dòng)，并擁有不斷生長的姿態(tài)。