程根云

（豐城市新城小學(xué)，江西宜春 331100）

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師通常過于注重學(xué)生語文成績的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不強(qiáng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，素質(zhì)教育越來越受到重視，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須積極革新教學(xué)理念、方式和方法，準(zhǔn)確把握時機(jī)，滲透德育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要價值

（一）有利于學(xué)生的身心健康

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，有利于學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成更加積極、健全的人格。眾所周知，一個人的性格并非完全取決于先天因素，后天的熏陶和培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。為了讓學(xué)生成長為具有良好道德修養(yǎng)的人，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，一定要重視德育的滲透，確保學(xué)生健康成長。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，我國教育部門高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語文教師應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的要求，加強(qiáng)德育的滲透，對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和樹立良好的道德修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）符合現(xiàn)階段開展德育活動的需求

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，德育的實(shí)施越來越受到重視。在德育活動中，教師不僅要對學(xué)生正確的社會主義情感進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還應(yīng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中滲透德育，與德育活動開展的需求相符，有助于學(xué)生良好道德修養(yǎng)的塑造。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

（一）深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，融入德育

小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透德育時，一定要深入挖掘小學(xué)語文教材中的內(nèi)容。小學(xué)語文教師一定要利用好這一教學(xué)資源，將德育更好地融入語文教學(xué)課堂中。如今，小學(xué)語文教材的編寫依據(jù)不僅是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還結(jié)合了德、智、體、美、勞教育的需求。教材內(nèi)容由以往注重語文知識的傳授轉(zhuǎn)向了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和對德育的實(shí)施。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，教師可以深入挖掘課文的德育價值。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放西沙群島的美麗景色，并配上優(yōu)美的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹西沙群島美麗景色背后的故事，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。最后，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和探究。整個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的地理知識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用寓言故事啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡聽故事，小學(xué)語文教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在滲透德育的同時，用小學(xué)語文教材中的寓言故事啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生的抽象思維能力還尚未發(fā)展成熟，在思考問題的過程中，都是以形象思維為主。如果將德育知識直白地講述給學(xué)生聽，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至還可能讓學(xué)生厭煩。因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新德育的滲透途徑。例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》一課時，教師可以先提出問題：“大家都聽過寓言故事嗎？”很多學(xué)生都會回答：“聽過?！边@時教師可以再次提出問題：“大家知道什么是寓言故事嗎？”這時部分學(xué)生會陷入困惑并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以準(zhǔn)確地把握這一時機(jī)，為學(xué)生介紹什么是寓言故事：“寓言故事就是利用一個既生動又有趣的小故事，為人們講述一個深刻的道理，讓人們從中受到啟發(fā)和教育。”隨后，教師可以引出《亡羊補(bǔ)牢》這一課的教學(xué)內(nèi)容：“‘亡羊補(bǔ)牢’是說羊死了后才對羊圈進(jìn)行修補(bǔ)嗎？”促使學(xué)生積極、自主地展開閱讀。在學(xué)生完成自主閱讀后，教師可以再次提出問題：“這則寓言故事講述了一個什么道理呢？”以此激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的道理。

（三）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中滲透德育時，應(yīng)準(zhǔn)確地把握德育具有實(shí)踐性的這一特點(diǎn)，將小學(xué)語文知識與德育實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解并掌握小學(xué)語文知識，進(jìn)一步強(qiáng)化德育的效果，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的初衷，并非只是為了讓學(xué)生知曉一些道理，更重要的是讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中應(yīng)用德育知識。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在更貼近實(shí)際生活的情境中展開學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握小學(xué)語文知識和德育知識。例如，在講解《地震中的父與子》一課時，教師可以把學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將這一課的內(nèi)容表演出來。通過表演的形式，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步加深對課文的理解和掌握，還可以深刻地感受到“父親”的愛。隨后，教師可以提出問題：“你的父親是怎樣的一個人呢？能否以父親為話題寫一篇作文？”這樣不僅可以讓學(xué)生體會到“父親”的真摯情感，對父母產(chǎn)生感恩之心，還可以提高學(xué)生的作文水平。

（四）通過開展課外活動，滲透德育

由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難達(dá)到比較好的德育滲透效果。因此，在滲透德育的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)對語文教學(xué)展開有效的延伸，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德修養(yǎng)。開展課外活動還能開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對語文知識的理解和掌握。例如，小學(xué)語文教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展詩歌朗誦大賽、故事大會等，把握德育的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及良好的道德修養(yǎng)?？梢砸浴爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，組織學(xué)生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，符合現(xiàn)階段開展德育活動的需求。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)深入挖掘小學(xué)語文教材，將教材內(nèi)容與德育有機(jī)地融合在一起，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，用寓言故事啟發(fā)學(xué)生。小學(xué)語文教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時在教學(xué)情境中滲透德育，這樣不僅可以加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，還可以深化德育。小學(xué)語文教師應(yīng)對語文教學(xué)展開有效的延伸，在課外活動中滲透德育，充實(shí)學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。