王會(huì)永

山東省壽光市洛城街道第一初級(jí)中學(xué)(262705)

當(dāng)前，初中文言文學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,依舊存在文言語感欠缺、文言朗誦不夠、文化味道缺席等諸多“頑疾”，運(yùn)用電子白板，可有效彌補(bǔ)以上不足，提升文言課堂的品質(zhì)。筆者現(xiàn)就電子白板在文言文學(xué)習(xí)時(shí)的有效利用，談?wù)勛约旱木唧w做法與實(shí)踐。

1 直觀比較，豐厚文言文語言

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，往往在對(duì)“言”的賞析上疑惑很多。追根溯源，一是由于學(xué)生對(duì)文言文創(chuàng)作背景缺少理解，二是由于傳統(tǒng)的翻譯方式扼殺了文言文的文化味道。倘若我們依舊運(yùn)用文言文與白話文一一對(duì)應(yīng)的單一機(jī)械翻譯方式，韻味十足的文言語言缺失了厚重的文化味道，變得寡淡無味。如此一來，文言文學(xué)習(xí)的情趣削弱，課堂效益低下。

然而，在植入電子白板后，學(xué)生品析鑒賞文言文語言就會(huì)更主動(dòng)、也更積極。電子白板獨(dú)具的集聚呈現(xiàn)等功能可直觀地讓學(xué)生品味文言內(nèi)涵，比照文言信息，便于提高賞析文言語言的能力。

譬如在品讀《湖心亭看雪》時(shí)，為了讓學(xué)生全面明晰和理清“絕”這個(gè)詞的含義，筆者就依托白板設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

借助白板集聚呈現(xiàn)功能，突顯“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”中“絕”這一文言實(shí)詞，讓學(xué)生運(yùn)用電子詞典功能搜索“絕”的諸多義項(xiàng)，依托白板的探照燈功能把“絕”的諸多含義拍錄下來，每一小組推選一個(gè)學(xué)生，借用白板擴(kuò)放展現(xiàn)功能，暢談組內(nèi)學(xué)生的研討結(jié)果。正是電子白板的適宜運(yùn)用，常見實(shí)詞“絕”的解析已經(jīng)不是虛渺的印象，而成為明晰可感、形象生動(dòng)的感知和體驗(yàn)。利用白板搜索實(shí)詞含義，及時(shí)展示、放大，這樣集聚展示文言實(shí)詞諸多含義的方式，生動(dòng)又便捷，更利于學(xué)生正確理清文本中“絕”的含義，積淀了文言知識(shí)，豐厚了文言底蘊(yùn)。

在賞讀文言文時(shí)，運(yùn)用白板標(biāo)注、拖拉、清除等功能，還可引導(dǎo)學(xué)生在初讀文言作品時(shí)給自己拿不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注讀音，不斷提升賞析文言文的水平。

2 入情入境，體悟文言文感情

“讀書百遍而義自見”，朗誦是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的方式，唯有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地培育自己的文言語感，進(jìn)而去品悟文言作品的深刻內(nèi)涵，品悟蘊(yùn)含其中的作者的情感。

然而，反復(fù)誦讀并不是讓學(xué)生索然無味地漫無邊際地重復(fù)朗誦，也不是摒棄文本意蘊(yùn)去任意大聲朗讀。文言文朗誦的要訣就是要有情有感地讀出文本內(nèi)在的意蘊(yùn)，僅僅讓學(xué)生自己“讀一讀，背一背”，會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，得不償失，語調(diào)、語氣、停連的掌握很難到位，也不易理解作品所蘊(yùn)含的情感。而電子白板朗誦的文言作品，有利于學(xué)生的情感熏陶，叩開學(xué)生的心扉。恰當(dāng)運(yùn)用白板存儲(chǔ)資源的功能，把形象直觀的圖片資源、視頻動(dòng)畫資源等及時(shí)展現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入文言作品的意境，有滋有味、有聲有情地品賞體悟。

以下是白板輔助《與朱元思書》教學(xué)的設(shè)計(jì)片段：選取白板資源庫古箏曲《高山流水》作為背景音樂，品賞“游魚細(xì)石，直視無礙”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”“橫柯上蔽，在晝猶昏”等圖畫(先生動(dòng)展示，后特寫鏡頭呈現(xiàn)，不停循環(huán)播放)，勾勒標(biāo)記相關(guān)圖畫，大聲朗誦《與朱元思書》，適時(shí)播放名家示范錄音，以小組為單位深入探討，朗誦品賞。

借助電子白板助推文言文朗誦，不僅讓誦讀文言成為了品賞，成為了真真切切的感悟，也讓學(xué)生從枯燥無趣的被動(dòng)朗誦中脫離出來。

3 互動(dòng)反饋，培育發(fā)散性思維

聲情并茂地誦讀文言文是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深層次誦讀和創(chuàng)新性誦讀的能力，切實(shí)提升誦讀的品質(zhì)。

白板具有的選調(diào)資源、互動(dòng)反饋等功能，可有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生誦讀的激情。

運(yùn)用白板的及時(shí)存儲(chǔ)與即時(shí)調(diào)用功能，筆者就《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

請(qǐng)運(yùn)用白板智能筆標(biāo)注出作戰(zhàn)的先決條件以及戰(zhàn)爭(zhēng)中反攻的時(shí)機(jī)與追擊的時(shí)機(jī)的語句，依據(jù)標(biāo)注的語句研討長勺之戰(zhàn)中魯國取勝的原因，把相關(guān)語句“儲(chǔ)存”到白板文件夾。組內(nèi)探究：你從長勺之戰(zhàn)中魯國取勝這件事上受到了什么啟迪？(根據(jù)儲(chǔ)存的相關(guān)語句來作答)

這樣的設(shè)計(jì)，正是運(yùn)用白板的及時(shí)反饋功能。學(xué)生在探討時(shí)也就有所遵循、有所憑借了，避免了盲目作答。探究思考時(shí)緊緊抓住“遠(yuǎn)謀”這一發(fā)散點(diǎn)，比照更明晰，合作更有力，探討更積極。

綜上所述，電子白板在助推文言文語言賞析、品悟文言文感情、培育發(fā)散性思維等方面都有出乎意料的效果。但是，我們?cè)谄焚p文言作品時(shí)也應(yīng)通盤考慮，適時(shí)運(yùn)用，千萬不可濫用白板而漠視了“本真”賞讀，讓賞析文言失去本色本味。