吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陳立梅 馬書才

教育教學(xué)管理是整個教育的基礎(chǔ)，小學(xué)階段更是至關(guān)重要，小學(xué)的教育教學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合新課改的實質(zhì)性要求，教導(dǎo)學(xué)生立德做人。立身以德為本，教育目的在于明德識理、學(xué)以致用。使學(xué)生在小學(xué)階段樹立德志觀念不只是新課改要求，也是時代要求，更是教育、教師責(zé)任所在。鑒于此，本文淺談新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的具體策略，對在小學(xué)教育教學(xué)管理中滲透的新式教育進行研究，改進完善教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)管理在實際教學(xué)中的成效，塑造堅實的人格與品德。

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展方向建議

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)生活化是將教學(xué)目標(biāo)定位，體現(xiàn)出學(xué)生個性全面發(fā)展并且能夠反映社會現(xiàn)實發(fā)展的需要。在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中要契合學(xué)生現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，具有針對性。構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：一是小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初期，其世界觀、人生觀和價值觀都需要正確的引導(dǎo)。教育教學(xué)管理擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)合格公民的重任，在培養(yǎng)學(xué)生時要以正確的、積極的、良好的道德情操作為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的生活態(tài)度。二是教學(xué)目標(biāo)的合理性。授課教師應(yīng)當(dāng)將每一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在一個合理的區(qū)間之內(nèi)，既不能唾手可得也不能讓學(xué)生難以接受，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。三是要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮基礎(chǔ)知識、教學(xué)背景、實踐能力等。例如在教授“懂得感恩”這部分知識時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授感恩的意義、感恩的價值，同時可以引入懂得感恩的小故事，讓學(xué)生去理解感恩。再者可以布置課堂作業(yè)讓學(xué)生尋找日常生活中一些感恩的事例，讓學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)，從而更好地促進教育教學(xué)管理。

（二）教學(xué)過程生活化

實踐是教育教學(xué)生活化重要的構(gòu)成部分，是新課程理念的核心，是幫助學(xué)生完成道德內(nèi)化的關(guān)鍵，也是擺脫區(qū)別傳統(tǒng)教育教學(xué)中說教教學(xué)模式的關(guān)鍵。有些知識并不需要教師在課堂中教授，教師采取靈活的方式讓小學(xué)生參與到具體的實踐當(dāng)中并得到收獲和體驗，也是學(xué)生樂于接受和適于接受的方式。讓學(xué)生在實踐體驗中感悟，在實踐中動情，從而通過感情引導(dǎo)行為。例如在教授“勤儉節(jié)約”“懂得感恩”時，為了讓學(xué)生真實體驗到生活的不易，可以開展食堂體驗課程。每周在教師的帶領(lǐng)下參與食堂工作，讓學(xué)生成為食堂的管理員，學(xué)生可以跟著食堂的工作人員學(xué)習(xí)做飯并幫助他們做飯。在開飯時間，學(xué)生還要幫助工作人員分發(fā)餐具、打飯等。這樣實踐一段時間，每個學(xué)生都體驗到了工作人員的不易，也懂得了當(dāng)自己的勞動成果被別人浪費時，內(nèi)心的憤怒和難過，懂得勤儉節(jié)約、尊重他人。類似的實踐活動能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，使其真心地去感知體會所學(xué)的內(nèi)容，使教育教學(xué)管理生活化達到預(yù)期的效果。

（三）教育教學(xué)管理評價生活化

教育教學(xué)管理評價生活化是指把評價的過程看成學(xué)生、教師和社會共同構(gòu)建的生活。教師是學(xué)生教育教學(xué)管理中的觀察者，通過對學(xué)生教育發(fā)展過程的觀察，進行正確的評價，并及時將評價通過恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。評價的多樣化是教學(xué)評價的核心，要以多角度、多層級、多形式的評價，還要考慮學(xué)生的發(fā)展性，在對學(xué)生正確評價以后還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同確定新的發(fā)展目標(biāo)，激勵學(xué)生發(fā)揮特長進而完成下一階段目標(biāo)。建立生活化的評價體系可以從以下幾個方面進行：一是將單純的書面成績變?yōu)槌煽兒托袨榈娜嬖u價，教育教學(xué)管理的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。所以書面成績好的學(xué)生未必品德好，書面成績好只是一個參考的方向，如果一個學(xué)生書面成績好但是在日常生活中卻是一個不尊重他人的人，這樣就不能將其評價為合格。教育教學(xué)管理評價的落腳點應(yīng)是學(xué)生的道德行為，達到知行合一才能得到好的評價。將學(xué)習(xí)型評價和發(fā)展性評價結(jié)合，重視學(xué)生在參與課堂教學(xué)、實踐活動中表現(xiàn)出來的情感變化、創(chuàng)新能力、合作意識及以道德品質(zhì)等，能有效促進學(xué)生全面、綜合發(fā)展。發(fā)展性評價是教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對學(xué)生未來的發(fā)展提出建設(shè)性意見，幫助學(xué)生更好地提升，從而把教育教學(xué)管理落實到學(xué)生的發(fā)展中。

二、結(jié)語

在新課程背景下，做好小學(xué)教育教學(xué)管理，要求教師改變之前的說教化、應(yīng)試化教育思維，將生活化的教育理念合理地融入教育教學(xué)當(dāng)中去，將教育教學(xué)與生活實踐有機結(jié)合，促進學(xué)生思想品德全面發(fā)展，達成素質(zhì)教育的目標(biāo)。