甘肅省慶陽市第一中學 馮繼仁

化學知識很抽象，也很煩瑣，這或許是大部分學生對化學的第一感覺，以致學生在實際學習中會遇到很多問題，而逐漸對化學產(chǎn)生了畏難情緒。而“灌輸式”“填鴨式”的教學模式只會適得其反。將復雜的知識變得簡單化對于教師來講無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，而以生活化教學理念為切入點，將是解決問題的有效途徑。

一、課堂教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗進行結合

相比初中化學，高中化學的知識點更加豐富，當然內(nèi)容也更加難以及煩瑣，致使很多學生逐漸失去學習動力，這就意味著課堂教學效率將無法得到有效提升。隨著素質(zhì)教育以及“以生為本”理念的深入發(fā)展，無論是教育機構，還是廣大工作在一線的教師，均在努力尋求一種能夠充分體現(xiàn)學生主體性的教學方法，以達到提升學生綜合素質(zhì)的目標。因此，在高中化學生活化教學課堂上，教師需要在書本內(nèi)容的基礎之上融入一些多元化的教學內(nèi)容，讓教學手段更加豐富，從而幫助學生更好地理解知識。在課堂教學內(nèi)容中融入學生的日常生活經(jīng)驗，可以讓整個課堂氛圍變得輕松、愉快、自由、和諧，而這樣的課堂也將不再枯燥，可在一定程度上改善學生對化學知識的理解，并主動積極參與進來，從而獲得解決問題的滿足感。

例如，在教學“有機化合物的獲取與應用”相關知識時，在筆者的引導下，學生們很快就對乙烯產(chǎn)生了興趣。以此為基礎，筆者繼續(xù)通過教材去啟發(fā)學生，并讓學生了解到了乙烯還具有催熟果實的作用。在這個環(huán)節(jié)，需要抓住時機引入日常生活經(jīng)驗，例如，將蘋果與其他不太成熟的水果放在一起，能夠促進其他水果更快地成熟，然后鼓勵學生大膽思考一下：蘋果所產(chǎn)生出來的乙烯，在催熟果實過程中所體現(xiàn)出來的實際用途。這樣便讓原本枯燥的知識講解轉化成為學生自主探究的活動，有利于實現(xiàn)教學效率的提升。

二、化學實驗中加強對生活化素材的拓展

為了能夠提升高中化學生活化教學的有效性，教師還可以依托教材之中的一些生活素材，從而將其范圍進行拓展，不僅能夠使素材更加豐富，而且可促使學生實現(xiàn)更加深層次的科學探索，并逐步發(fā)現(xiàn)日常生活之中的化學知識。例如，在學習“鈉、鎂以及其化合物”相關知識時，教材提到了通過燈泡、電池、開關、鹽水或者是其他電解質(zhì)溶液等觀察離子反應等方面的實驗。該實驗的目標是引導學生能夠?qū)Σ煌娊赓|(zhì)之中溶液導電性的強弱程度進行探究，而大部分實驗材料都是日常生活之中所能夠看見的東西，有利于學生著手進行實驗，而且該實驗結果也非常便于學生進行觀測。因此，在具體實驗的過程中，筆者認為可以繼續(xù)拓展學生的思路，例如，鼓勵他們對堿水、糖水、鹽水、醋等溶液進行測試。在經(jīng)過測試以及觀察之后，學生發(fā)現(xiàn)堿水與鹽水的導電性相比其他溶液來講更強，因為測試過程中發(fā)現(xiàn)燈泡在這兩個溶液之中會更亮，而糖水以及醋的導電性就比較弱。借助生活素材以及教師的講解，能夠幫助學生加深對離子反應的印象，尤其是可以從一個更加微觀的角度去對化學反應進行觀察，有利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

三、布置生活化作業(yè)

高中化學的學習，一方面要求學生能夠掌握相關的化學反應現(xiàn)象、物質(zhì)的性質(zhì)、化學反應方程式等，而另外一個方面則要培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，這樣才能將抽象的知識真正轉化成為學生容易理解的內(nèi)容，并將知識應用于解決實際問題之中。倘若要達到這樣的目標，筆者認為可以從作業(yè)方面進行改善，適當增設一些生活化作業(yè)，也就是不同于傳統(tǒng)試卷或者練習題的作業(yè)，目標是讓學生對自己身邊的資源進行充分利用，從而完成一些開放式作業(yè)，這樣才有利于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展。

例如，在學習“含硅礦物與信息材料”這部分知識時，筆者為學生布置了“制作含硅礦物的信息表”，從其表格各項內(nèi)容的要求來看，需要學生實地考察、走訪詢問以及查閱資料等。因為考慮到工作量較大以及安全等方面，筆者采取了小組合作的方式，由小組成員分工合作完成調(diào)研任務。這樣的生活化作業(yè)十分有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、知識信息提取能力和自主探究能力等。

四、結語

總之，生活化課堂教學是一種非常實用的教學模式，有利于改善學生對高中化學的態(tài)度，從而激發(fā)其學習興趣。一旦學生能夠主動積極參與課堂教學活動，那么其各方面能力均可以得到發(fā)展。因此，筆者倡導廣大教師在高中化學生活化教學方面可以繼續(xù)加強實踐，從而提出更多具有實踐意義的教學策略。