初中數(shù)學(xué)課堂教師有效提問的策略

甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)陳戶初級中學(xué) 段寶明

初中學(xué)生大多處于叛逆的階段，不易服從管教，比較有個(gè)性且特立獨(dú)行，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用特殊的方式吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的有效提問便是一個(gè)很好的方法，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)問題針對性

在教學(xué)過程中，為避免出現(xiàn)教師自己唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，教師往往會在課堂上提出一些問題讓學(xué)生來回答。在提出問題的時(shí)候，教師需要注意去貼合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)的問題才更有意義。而且對于問題的設(shè)計(jì)要更加恰當(dāng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行回答，不會超綱超范圍，學(xué)生才會有回答問題的機(jī)會，教師才能更及時(shí)地得到課堂反饋，從而在加深學(xué)生對知識的印象的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，保證課堂的順利進(jìn)行。所以這也就要求教師在課前備課的時(shí)候進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和修改，這樣才能保證所提問題的合理性。除此之外，即使教師在提問之前做好了充足準(zhǔn)備，但是學(xué)生在回答問題的時(shí)候卻出現(xiàn)意外，偏離了教學(xué)目標(biāo)等，這時(shí)候教師應(yīng)該耐心地去引導(dǎo)學(xué)生。這樣才能在不破壞學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，保證課堂的順利進(jìn)行。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)問題趣味性

處于初中階段的學(xué)生具有一定的求知欲望，但是與此相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)卻較少。這就需要教師去設(shè)置問題，給學(xué)生回答問題的機(jī)會，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。例如，在上課提問的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷去設(shè)計(jì)問題，這樣既能吸引學(xué)生上課的注意力，還能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)考慮問題。除此之外，學(xué)生在思考問題的時(shí)候，自主思考能夠提高他們的應(yīng)用能力，也就是將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去。而且所提問題聯(lián)系生活對于學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)踐能力的提升都有非常大的幫助。教師需要將問題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣才能夠保證問題情境的真實(shí)合理性。

三、提高所提問題的質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師在上課期間提出的問題能否起到積極的作用，這跟問題的質(zhì)量是聯(lián)系緊密的。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂提出的問題不應(yīng)該太難或者太難理解，問題難度應(yīng)該讓大多數(shù)同學(xué)都能回答上來。如果提出的問題太難，那樣的自信心就會受到挫傷，以此學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。但是，在課上提問的時(shí)候，問題也不能過于簡單。

例如，在學(xué)習(xí)“在數(shù)軸上比較數(shù)的大小”的時(shí)候，如果教師提出過于簡單的問題，如“在數(shù)軸的負(fù)數(shù)部分，數(shù)字越往右越大，對不對”這類的問題，不會起到任何作用，也沒有任何意義。因?yàn)榻處熢谔岢鰡栴}的時(shí)候已經(jīng)將答案說出來了，而學(xué)生的回答也只是隨聲附和一下罷了，沒有任何價(jià)值。但是如果教師問一些類似于“數(shù)軸上的數(shù)字大小隨著位置變化會發(fā)生什么樣的變化”這樣的問題，相信學(xué)生就會進(jìn)行一些思考，然后根據(jù)思考結(jié)果回答問題。這樣一來，教師提出的問題也有價(jià)值，有利于提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，課堂效率也會隨之提高。

四、擴(kuò)大提問對象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師提問的時(shí)候不應(yīng)該僅僅針對一小部分同學(xué)，而應(yīng)該擴(kuò)大提問的對象，甚至擴(kuò)展到整個(gè)班級。除此之外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對于那些不愛回答問題或者回答錯(cuò)問題的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲。

例如，對于課堂提問，教師可以采取“一月發(fā)獎(jiǎng)”制度，也就是說，教師可以記錄下班里學(xué)生一個(gè)月內(nèi)回答問題的次數(shù)以及其他一些事項(xiàng)，然后在月底的時(shí)候進(jìn)行匯總，對于回答問題數(shù)量最多的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的東西不能太過于物質(zhì)化，否則這個(gè)制度就有違初衷了，應(yīng)該是一些有紀(jì)念意義并且還要是日常生活中不太能見到的物品。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還鼓勵(lì)了學(xué)生多多地回答問題，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師在課堂上提出的問題是考查學(xué)生掌握情況最直接的手段，同時(shí)也是最有效的，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過課堂提問，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行一定的交流，在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，還能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鞏固課上學(xué)習(xí)的知識。對于那些不熟練的知識內(nèi)容，教師能夠輕松地觀察到，從而對學(xué)生對癥下藥，幫助學(xué)生解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)大背景下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問技巧的鉆研時(shí)，一定要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)其解題能力的培養(yǎng)。