基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文分層教學(xué)

□甘肅省合水縣西華池小學(xué) 賈軍燕

一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分層

在小學(xué)語文分層教學(xué)中，首先要根據(jù)課程要求確定教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容。通常小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)有三類，首先是知識(shí)與能力，其次是過程和方法，最后是情感和價(jià)值觀。具體來說，就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得體會(huì)感悟，逐漸形成正確的價(jià)值觀。

在分層教學(xué)中要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣。所以教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)素養(yǎng)。舉例來說：樂學(xué)善學(xué)是小學(xué)生必備核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)不同年級學(xué)生的情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)小學(xué)一二年級等低年級學(xué)生樂學(xué)善學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。而對于五六年級高年級學(xué)生，目標(biāo)是讓學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)分層之后，具體的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，所以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要有層次性，要有基礎(chǔ)性的簡單內(nèi)容，也要思考的復(fù)雜、困難的內(nèi)容。這樣不僅能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，還能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，在課堂教學(xué)中以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式不斷提高教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)形式與教學(xué)方法的分層

目前在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，主要是以課堂教學(xué)的形式開展，以教師為主導(dǎo)。想要更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須在教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。所以在教學(xué)形式分層中，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式。具體來說，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師要采取有效方式增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。小學(xué)語文教師在制作多媒體課件時(shí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片與動(dòng)畫視頻。在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以提出具體問題，讓學(xué)生積極回答。而小學(xué)高年級學(xué)生的注意力比較集中，具有了一定的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，所以在多媒體課件制作過程中可以適當(dāng)減少動(dòng)畫的插入，豐富課件內(nèi)容。如：可以在課件中加入文章作者介紹、文章寫作的背景等。通過這些補(bǔ)充內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。

除了應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)之外，小學(xué)語文教師還可以用分組形式開展教學(xué)活動(dòng)。具體來說，在小學(xué)語文分層教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格等進(jìn)行分組。在分組時(shí)要堅(jiān)持組內(nèi)同質(zhì)原則，也就是說小組內(nèi)成員的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力沒有多大差異。分組完成之后，教師可以在課內(nèi)開展競賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣的教學(xué)形式能夠有效活躍課堂氣氛，并且讓每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。舉例來說：教師可以組織講故事大賽，讓學(xué)生以小組為單位在課堂上講一個(gè)自己原創(chuàng)的故事，并且引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)思故事的主題，并且自行分工，確定哪些學(xué)生負(fù)責(zé)寫故事，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上讀故事。這樣的形式不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的合作能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的分層

目前，教師在小學(xué)語文教學(xué)中非常重視課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生在課前有充分預(yù)習(xí)，在課堂上就更容易跟上教師的思路，收獲的知識(shí)也會(huì)更多，所以說課前預(yù)習(xí)非常重要。但是每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，所以小學(xué)語文教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，輕松開展學(xué)習(xí)。具體來說，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力比較差，并且自制力較弱。所以教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以讓家長進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成后在家長群打卡，通過這樣的方式讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)。對于高年級學(xué)生來說，則不用讓家長監(jiān)督，讓學(xué)生自行完成預(yù)習(xí)。

此外，對于小學(xué)語文教師也要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師只要求完成課本預(yù)習(xí)，熟悉生字、生詞、梳理課文大概內(nèi)容等。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過查閱書籍或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢的方式自行豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己查閱到的資料信息進(jìn)行整理，在課堂上分享給大家。分層預(yù)習(xí)教學(xué)法能夠讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來，并且能夠有效改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和資料整理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題，需要采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)形式。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在各科教學(xué)中應(yīng)用效果理想，能夠有效提升教學(xué)水平。本文從三個(gè)方面詳細(xì)介紹了如何利用分層教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。希望通過以上介紹分析，通過分層教學(xué)的方式提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。