湖南師范大學附屬中學 江武華

對于學生來說，高中階段的學習將直接關系其未來的發(fā)展，也是基礎教育向高等教育過渡的時期，是否對高中教學的管理模式進行創(chuàng)新將直接關系高等教育體系的構建，因此，對現階段的高中教學管理模式進行創(chuàng)新具有重要的意義。但是就當前情況來看，高中教學在管理上還存在很多的問題，阻礙著高中教育事業(yè)的發(fā)展，未來要想創(chuàng)建良好的高等教育體系，需要對現階段高中教學管理進行有效的創(chuàng)新，要從學校領導、教師以及學生等方面出發(fā)，制定出科學合理的解決措施，這樣不僅能夠促進高中教育事業(yè)的發(fā)展，還能夠為社會培養(yǎng)出更多實用型人才。

一、當前高中教學存在的問題

（一）高中課堂教學管理模式較為落后

新課改的實行盡管對高中教學提出了更高的要求，但是從實際教學情況來看，不管是教學管理者還是授課教師，對于課堂教學理念的認知都存在落后的問題，這種情況主要表現在教學管理者沒有明確自身的職責以及所具有的能力等。第一，高中教職工缺少管理的意識。高中教師由于受到傳統教學觀念的影響，認為教師的職責就是向學生傳授知識，忽視了自己在課堂管理中的責任，從而導致高中課堂較為混亂。第二，高中教職工對高中課堂教學的認識不夠全面。在實際教學中，一些教師沒有正確認識到課堂教學的復雜性，認為只要具備一定的教學經驗就能夠做好班級的管理工作，正是這種錯誤的認知才導致課堂秩序混亂，在一定程度上阻礙了課堂教學效率的提高。

（二）課堂教學管理考評方式較為單一

對于課堂考評來說，其是教學課堂上一項重要的環(huán)節(jié)，但是就目前來看，課堂教學考評方式存在單一的問題，而課堂考評直接關系課堂教學的效率。目前，課堂教學考評的單一主要體現在兩個方面，分別是評價的方式單一和評價的標準單一。從評價方式來看，評價高中教師主要是由學校教務處根據學生的成績以及教師的授課方式進行評價，缺少同事、學生家長等方面的評價；從評價標準來看，在對任課教師進行評價的時候，學生的考試成績會成為唯一的評價指標，反而忽視了對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，這樣會限制學生的發(fā)展。

二、新課改下高中教學創(chuàng)新管理的措施

（一）建立校園網，構建教學管理平臺

選課走班制的實施對教學管理提出了更高的要求，在一定程度上也有助于提升學生自我管理的能力。教學管理中主要有四條線路，分別是德育部門到行政部門、教務處到班級、學科教師到家長和學生以及班主任到家長和學生。這四條線路是選課走班制的必走線路，通過建立校園網能夠使這四條路線相交，而教學管理平臺的建設能夠實現家校對學生更好的溝通與管理，有助于促進師生之間的和諧關系。

（二）對學生進行生涯規(guī)劃教育，提高學生的選課走班能力

新課改背景下，提高學生的選課走班能力是重要內容之一，教師要對學生進行生涯規(guī)劃教育，要幫助學生盡快對自我有正確的認知，加強對學生性格特點以及學習能力的了解，促使他們能夠自主選擇學習的科目。第一，創(chuàng)新傳統高中生涯規(guī)劃的教育內容。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統的高中生涯規(guī)劃教育的內容已經不再適應現代的社會，需要進行創(chuàng)新，而創(chuàng)新的主要內容包括對自我正確的認知、學業(yè)的合理規(guī)劃以及合理的職業(yè)預期等。這一時期的學生才逐漸明確自己的興趣點，開始樹立遠大的志向。一旦學生的興趣、職業(yè)以及能力正好吻合，學生的潛力就會被激發(fā)，會促使學生走向成功。第二，以演講的方式表達自身的生涯規(guī)劃，讓學生明確自身發(fā)展的方向。演講的主要內容包括學習專業(yè)基本知識、樹立正確的學習觀念以及對自身職業(yè)傾向的抉擇等。要讓家長也能夠了解關于職業(yè)的知識理論以及配合開展職業(yè)實踐活動等，從而增強學生的職業(yè)體驗，更好地樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

三、結語

綜上所述，新課改實行以后，需要對高中教學管理模式進行創(chuàng)新，從多方面入手，提高教學的質量，促進學生的全面發(fā)展，這樣有助于推動素質教育的進一步發(fā)展。